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岭南美版三年级下册美术《小舞台》说课稿

一、说教材

1.教材版本与学段定位

本课选自岭南美术出版社三年级下册，属于小学中段美术课程。三年级学生已具备初步的观察能力和简单手工制作基础，正处于从“模仿性创作”向“创意性表达”过渡的关键阶段。教材将“小舞台”作为创作主题，既贴近学生生活（如校园晚会、节日表演等场景），又为其提供了多元创作空间（材料选择、场景设计、角色搭配等）。

2.教材内容与知识体系

教材内容分为三个模块：一是“欣赏与感知”，展示不同风格的小舞台作品（如童话主题、节日主题），引导学生观察舞台的构成要素（背景、台面、道具、角色）；二是“探究与尝试”，通过步骤图示范小舞台的基本制作方法（如纸盒改造、彩纸剪贴、泥塑角色制作）；三是“创作与拓展”，鼓励学生结合自身兴趣设计主题，并尝试运用多种材料进行创作；三是“展示与评价”，引导学生分享作品并从“主题表达”“色彩搭配”“创意性”三个维度进行互评。

从知识体系来看，本课承接了二年级“手工制作”的基础技能（如剪贴、折叠），又为四年级“主题性创作”（如场景设计、立体造型）奠定基础，是小学美术“设计?应用”领域的重要衔接内容。

3.教材编写意图

教材以“小舞台”为载体，核心意图在于：一是通过生活化主题激发学习兴趣，让学生感受美术与生活的紧密联系；二是通过多元创作形式（平面背景+立体台面+立体角色），培养学生的空间感知能力与动手实践能力；三是通过主题设计与创意表达，鼓励学生大胆想象，提升审美判断与创新思维。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”领域的要求，结合三年级学生的认知特点与教材内容，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解小舞台的基本构成要素（背景、台面、道具、角色），掌握至少一种小舞台的制作方法（如纸盒改造、彩纸剪贴）；

?能够运用多种材料（纸盒、彩纸、黏土、废旧物品等）设计并制作一个主题明确的小舞台作品。

1.过程与方法目标

?通过观察、讨论、示范与实践，经历“欣赏感知—探究方法—创意设计—动手制作—展示评价”的学习过程；

?学会合作学习（如小组分工设计主题、互助解决制作难题），提升观察分析能力与实践创新能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受小舞台作品的艺术魅力，激发对美术创作的兴趣；

?培养节约资源、变废为宝的环保意识（如利用废旧纸盒、瓶盖等材料）；

?体会创作的乐趣与成就感，增强自信心与审美表达欲望。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握小舞台的基本构成要素，能够设计明确的创作主题；

?运用合适的材料与方法制作小舞台作品，体现主题特色。

确定依据：小舞台的“主题设计”与“动手制作”是本课核心内容，只有明确主题并掌握基本制作方法，才能完成创意表达，符合课标中“注重创意与实践结合”的要求。

1.教学难点

?如何协调小舞台各构成要素（背景、台面、角色）的比例与色彩，体现整体美感；

?如何引导学生突破“模仿性创作”，融入个性化创意（如独特的主题、新颖的材料运用）。

确定依据：三年级学生空间感知能力仍在发展中，对“比例协调”“色彩搭配”的把控易出现偏差；同时，受思维定式影响，学生易局限于教材示范作品，难以主动展开个性化想象，需教师针对性引导。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本课结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放校园晚会舞台视频、展示童话主题小舞台模型，创设“我是小设计师”的情境，激发学生的代入感与创作兴趣，让学生在情境中理解“小舞台的功能与美感”。

2.示范讲解法

针对“纸盒改造小舞台”的核心步骤（纸盒切割、背景粘贴、角色制作），教师进行分步示范，同时讲解“比例把控”（如背景高度与台面宽度的协调）、“色彩搭配”（如主题色与辅助色的呼应）的技巧，帮助学生掌握关键技能。

3.小组合作法

将学生分为4-5人小组，明确“主题策划员”“材料准备员”“制作操作员”“展示解说员”的分工，引导小组讨论确定创作主题（如“森林音乐会”“太空探险”），并合作完成作品，培养团队协作能力。

4.启发探究法

通过提问“除了纸盒，还能用什么材料制作小舞台？”“如何让小舞台的角色更生动？”，启发学生思考多元材料与创意表达，鼓励学生突破教材局限，主动探究个性化创作方法。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探究、合作实践”，结合教法设计以下学法：

1.观察分析法

引导学生观察教材中的小舞台作品、教师示范模型及生活中的舞台场景，分析“舞台构成要素”“主题表达方法”“色彩搭配特点”，培养观察能力与审美感知能力。

2.实践操作法

学生通过独