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岭南美版五年级下册美术《和平年代》说课稿

一、说教材

1.教材版本与学段定位：本课选自岭南美版小学美术五年级下册，属于“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合性课程。五年级学生已具备一定的造型能力和审美感知能力，教材在此阶段安排“和平年代”主题，既是对低年级“爱祖国、爱家乡”情感教育的延续，也是对学生审美视野和人文素养的进一步提升。

2.教材内容逻辑结构：教材以“和平年代的生活场景”为核心，分为三个板块：第一板块呈现和平年代的标志性场景（如校园生活、城市建设、文化活动等）的图片素材，引导学生观察和平生活的美好；第二板块提供不同形式的美术作品范例（如油画、水彩画、版画、剪纸等），展示如何用美术语言表现和平主题；第三板块设计实践活动，鼓励学生选择熟悉的和平场景进行创作，实现从“欣赏感知”到“实践表达”的过渡。

3.教材在知识体系中的作用：本课是小学美术“情感与主题创作”系列课程的重要组成部分，前承四年级“家乡的变化”（侧重对生活场景的观察与表现），后启六年级“人类的共同家园”（侧重全球视野下的和平与环保主题），在知识与情感层面起到了承上启下的作用，帮助学生构建“从身边生活到宏大主题”的认知框架。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”“欣赏?评述”领域的要求，结合五年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解和平年代的典型生活场景（如校园、社区、文化活动等），掌握用线条、色彩、构图等美术语言表现和平主题的基本方法；

2.能够选择水彩、彩铅、剪纸等自己熟悉的美术工具，创作一幅表现和平年代生活场景的作品，做到画面主题明确、构图合理。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察图片—欣赏作品—讨论分析—尝试创作”的过程，培养观察能力、审美判断能力和艺术表现能力；

2.在小组合作讨论中，学习倾听他人观点，提升合作交流与创意表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受和平年代生活的美好，体会和平对个人、社会的重要意义，增强珍惜和平、热爱生活的情感；

2.激发用美术作品表达对和平生活的赞美之情，培养积极向上的人生态度和人文情怀。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确观察和平年代的典型生活场景，理解美术作品中“和平主题”的表现方式（如通过人物的表情、场景的氛围、色彩的运用等传递和平情感）；

2.指导学生运用合适的美术工具和方法，创作一幅主题明确、构图合理的和平场景作品。

（二）教学难点

1.帮助学生将“和平”这一抽象概念转化为具体的美术形象（避免作品主题模糊、缺乏细节）；

2.引导学生在创作中通过色彩、构图的设计，营造出和平、温馨的画面氛围（如用暖色调表现温暖，用对称或均衡构图表现稳定）。

重难点突破策略

1.针对“抽象概念具象化”难点：通过展示“和平场景细节图”（如同学互助、社区义诊、节日庆典等），引导学生从“人物动作、表情”“场景元素（鲜花、笑脸、阳光）”等角度提取具象素材，搭建“抽象主题—具象元素”的转化桥梁；

2.针对“氛围营造”难点：设计“色彩对比实验”（展示冷色调、暖色调表现同一场景的不同效果），让学生直观感受色彩对氛围的影响；同时提供“构图模板”（如中心构图、对角线构图），帮助学生掌握基本构图方法，再鼓励个性化调整。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，本课结合美术学科特点和五年级学生的学习规律，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放和平年代生活的短视频（如校园课间、城市夜景、家庭聚餐等），创设“走进和平生活”的情境，激发学生的情感共鸣和学习兴趣；

2.欣赏分析法：展示不同形式的和平主题美术作品（如吴作人《齐白石像》（体现文化和平传承）、儿童和平主题绘画），引导学生从“主题、色彩、构图”三方面分析作品，理解美术语言与主题的关联；

3.示范点拨法：针对“场景构图”和“色彩搭配”进行简短示范（如如何突出主体人物、如何用暖色调表现温馨氛围），并在学生创作过程中进行个性化点拨，解决实际问题；

4.小组合作法：在“提取和平场景元素”环节，组织学生以小组为单位讨论，分享自己身边的和平场景，拓宽创作思路，培养合作能力。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学习方法：

1.观察感知法：引导学生观察生活中的和平场景、教材中的图片和作品，培养“从生活中发现美、从作品中感受美”的观察习惯；

2.讨论交流法：通过小组讨论、全班分享，让学生表达对和平场景的理解、对作品的看法，学会倾听与表达，提升思维能力；

3.实践体验法：在创作环节，鼓励学生自主选择工具和场景，通过“尝试—调整—完善”的