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沪书画版八年级美术上册（2024秋版）（五四制）第5课打破空间的界限说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自沪书画版八年级美术上册（2024秋版）（五四制），属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型美术课程。从教材知识体系来看，此前学生已学习过基础的构图原理、透视法则（如平行透视、成角透视），掌握了平面空间中物体布局的基本规律；本课则是对传统空间认知的突破与拓展，引导学生从“单一空间”走向“多维空间”，是连接基础造型知识与现代艺术表现手法的关键节点。

在整个初中美术教学中，本课承担着三重作用：一是帮助学生打破对“空间”的固有认知，理解艺术创作中空间表现的多样性；二是为后续学习现代绘画（如立体主义、超现实主义）、设计类课程（如平面设计中的空间重组）奠定理论与实践基础；三是通过跨学科关联（如结合数学中的维度概念、物理中的空间认知），培养学生的综合思维能力，符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的教学要求。

2.教材内容梳理

本课教材内容围绕“打破空间的界限”展开，主要分为三个板块：

第一板块“认知拓展”：通过对比传统写实绘画（如文艺复兴时期的透视作品）与现代艺术作品（如毕加索的立体主义画作、达利的超现实主义作品），引导学生发现“空间可以被重组、叠加、扭曲”，理解“打破空间界限”的核心内涵——即突破现实空间的物理限制，在艺术作品中构建主观化、多元化的空间形态。

第二板块“方法探究”：介绍打破空间界限的常见艺术手法，包括“空间叠加”（如将不同场景的元素拼贴在同一画面）、“维度转换”（如在平面中表现立体与平面的交织）、“视角融合”（如同时呈现物体的多个视角），并搭配具体作品案例（如学生优秀习作、经典艺术作品局部），让学生直观感受手法的应用效果。

第三板块“实践创作”：给出开放性的创作任务，要求学生结合生活场景（如校园、家庭、旅行经历），运用至少一种打破空间界限的手法进行创作，同时鼓励学生融入个人情感与创意，体现“从认知到实践”的教学逻辑。

二、说教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养要求，结合八年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?理解“打破空间界限”的艺术内涵，能准确识别至少3种打破空间界限的艺术手法（如空间叠加、维度转换、视角融合）；

?掌握运用1-2种手法进行绘画创作的基本步骤，能独立完成一幅体现“打破空间界限”的平面作品（如素描、水彩、彩铅画等）；

?能简要分析经典艺术作品中打破空间界限的表现方式及其艺术效果。

2.过程与方法目标

?通过“作品对比观察—小组讨论探究—教师示范讲解—自主创作实践”的过程，提升观察分析能力与动手实践能力；

?在小组合作探究中，学习倾听他人观点、整合思路，培养合作交流与逻辑表达能力；

?通过创作中的试错与调整，掌握“从构思到定稿”的艺术创作方法，提升创意实践能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受艺术创作中空间表现的多样性与趣味性，激发对现代艺术的兴趣与好奇心；

?鼓励学生突破思维定式，大胆表达个人创意，培养创新精神与审美自信；

?体会艺术与生活的联系，理解“艺术源于生活、高于生活”，学会用艺术视角观察与表现生活。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“打破空间界限”的核心内涵，掌握空间叠加、维度转换、视角融合等常见艺术手法；

?能运用至少一种手法完成创作，确保作品主题明确、空间表现符合“打破界限”的要求。

确定依据：本课的核心是让学生从“认知”到“应用”的转化，只有先明确“是什么”（内涵与手法），才能实现“怎么做”（创作实践），因此将“理解手法”与“实践应用”作为重点，符合学生“从理论到实践”的学习规律。

2.教学难点

?如何在创作中避免“空间混乱”，做到“打破界限”与“视觉协调”的平衡；

?如何引导学生将个人情感与创意融入空间表现，避免作品流于形式。

确定依据：八年级学生虽已具备基础造型能力，但对“主观空间”的把控能力较弱，容易出现“为打破而打破”的问题（如元素堆砌、缺乏逻辑）；同时，学生在创作中常存在“重技巧、轻情感”的倾向，因此这两点成为教学中需要重点突破的难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“认知+实践”的特点，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放现代艺术短片（如动画中的空间转换场景）、展示生活中的“空间重组”案例（如折叠地图、立体贺卡），创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，帮助学生建立“艺术与生活