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人美版七年级美术下册《把“大自然”穿在身上》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版七年级美术下册（2025春版）中的《把“大自然”穿在身上》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，突出美术学科“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”的核心素养培养目标。

一、说教材

1.教材定位

本节课属于初中美术“设计?应用”学习领域，是在七年级学生已具备基础造型能力和简单设计思维的基础上，进一步引导学生将“大自然”这一核心灵感源与服饰设计相结合的课程。从教材知识体系来看，前序课程学生已学习过“图案设计”“色彩搭配”等基础内容，本节课是对这些知识的综合应用与拓展；后续课程将围绕“传统服饰文化”“现代设计创新”展开，本节课则为后续学习搭建了“自然与设计关联”的桥梁，起到承上启下的关键作用。

2.教材内容逻辑

教材以“发现自然之美—提取自然元素—转化设计语言—实践服饰创作”为逻辑主线，通过展示自然界中的动植物形态、色彩、纹理（如蝴蝶翅膀的斑纹、树叶的脉络、花朵的色彩渐变等），引导学生观察自然与服饰设计的关联；同时呈现优秀设计案例（如以羽毛为灵感的披肩、以藤蔓为元素的连衣裙图案），帮助学生理解“自然元素转化为设计元素”的方法，最终落实到“设计一件融入自然元素的服饰单品”的实践任务上，符合初中学生“从感知到理解，再到实践”的认知规律。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对初中“设计?应用”领域的要求，本节课需达成以下课标目标：

?能观察、分析自然与生活中的设计现象，提取其中的视觉元素；

?运用设计的基本方法（如对称、重复、变形等）进行简单的服饰设计与表现；

?感受自然与设计的关联，理解设计的文化内涵与实用价值，培养创新意识。

二、说教学目标

结合教材定位与课标要求，以及七年级学生的认知特点，本节课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解自然界中可用于服饰设计的元素类型（形态、色彩、纹理），掌握“观察—提取—变形—应用”的自然元素转化方法；

?能运用绘画或手工（如拼贴、剪纸）的方式，设计一件融入自然元素的服饰单品（如T恤、帽子、裙子），并说明设计思路。

2.过程与方法目标

?通过“观察自然图片—分析设计案例—小组讨论转化方法—独立完成设计”的过程，提升观察能力、分析能力与创意实践能力；

?学会运用“对称、重复、夸张”等设计手法，将自然元素转化为服饰设计语言，体验设计的完整流程。

3.情感态度与价值观目标

?感受大自然的美学价值，激发对自然与生活的热爱，建立“人与自然和谐共生”的设计理念；

?体会服饰设计的实用性与艺术性，增强审美自信，乐于分享自己的设计创意，培养团队协作与表达能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?引导学生准确观察并提取自然界中的视觉元素（形态、色彩、纹理）；

?掌握“自然元素转化为服饰设计元素”的基本方法（如简化、变形、组合），并应用于服饰设计实践。

确定依据：本节课的核心是“自然与服饰设计的关联”，只有让学生学会“提取元素”和“转化方法”，才能完成从“感知自然”到“实践设计”的跨越，这也是落实“设计?应用”领域核心素养的关键。

2.教学难点

?如何引导学生避免“自然元素的简单复制”，实现“创意性转化”（如将树叶的形态转化为服饰领口的轮廓，将花朵的色彩转化为服饰的配色方案）；

?如何让学生在设计中兼顾“美观性”与“实用性”（如设计的图案位置不影响服饰穿着，色彩搭配符合服饰风格）。

确定依据：七年级学生虽有基础设计能力，但对“创意转化”的理解易停留在“模仿”层面，且容易忽视设计的“实用性”，需要通过案例分析、方法引导和实践反馈突破难点。

四、说教法

为契合本节课“感知—理解—实践”的教学逻辑，结合七年级学生“形象思维为主，喜欢互动与实践”的特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“自然之美”短视频（如森林光影、海底生物、四季花卉），创设“走进自然”的情境，激发学生的观察兴趣，让学生直观感受自然元素的美学特征；

2.案例分析法：展示国内外优秀“自然主题服饰设计”案例（如以银杏叶为灵感的外套、以海浪为元素的长裙），引导学生分析案例中“自然元素的提取方式”“设计手法的应用”，帮助学生理解“转化方法”；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何将‘蝴蝶’元素转化为服饰设计”展开讨论，鼓励