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浅谈幼儿园依托区域活动开展Steam课程的实践策略

摘要：通过对幼儿园Steam课程开设影响因素的分析，从活动区域设计、Steam课程资源资源和提高幼儿教师的科学素养角度采取实践策略，为幼儿园开展Steam课程的开展提供参考依据。

关键词：区域活动 Steam课程 实践策略

2021年，教育部发布了一个《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件。如何在幼儿园阶段设计幼小衔接的课程，既能培养幼儿的学习品质和探究兴趣，还能助力于养成幼儿的学习习惯，一些新教育理念如Steam教育引起了众多一线幼儿教师的关注。

Steam是由Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和Mathematics（数学）五个单词的首字母连接而成，是一种注重实践、综合运用各学科知识的教育理念，目的在于培养学生的综合素养，从而发展其核心竞争力，这也正是素质教育的目标。

这种新的教育理念旨在让学生在真实的情境下，自己思考，自己动手完成感兴趣的且于实际生活有关的问题，从解决问题的过程中感悟各学科的知识。因此，在该理念下的教育教学活动更注重过程而非结果。

目前，区域活动（也称区角活动）已成为幼儿园广泛采用的一种教学方式和手段，它是教师依据教育教学目标，结合幼儿身心发展规律和教学需求，创设活动情境，并将所需要的活动材料投放到活动区域中，方便幼儿根据自己的兴趣和能力，进行自主学习或者合作探究学习，从而培养幼儿的自主学习能力和合作意识。从本质上看，区域活动的主体性和Steam教育理念是不谋而合的。

一、影响幼儿园Steam课程的因素分析

活动区域的布置

根据不同的教育目的，区域活动的布置大致可以氛围以下几种类型，如语言类、益智类、美工类、运动类、科学类、建构类和社会类等。由于大多数的

幼儿园不重视Steam教育的开展或者不会设计Steam课程，因此对活动区域的布置较为简单，缺乏活动实施的氛围。

教学资源的数量

Steam教育起源于美国，在我国的本土化探索也多集中在沿海省份的中小学阶段，幼儿园阶段较少。因此，幼儿园阶段的教学资源较为贫乏，园内缺乏配套的材料包和相应的教学场地，可供幼儿教师参考的优质Steam教学案例也较少，即教学软件缺乏。

幼儿教师的科学素养和专业素养

由于幼儿教师对Steam教育的了解不深，或者认为Steam教育不适合在幼儿园开展，因此会认为开展Steam教育意义不大。再者Steam教育是多学科综合的跨学科教学，涉及到数理化和人文素养等多方面内容，对幼儿教师的科学素养要求较高；因此，幼儿教师的科学素养也是影响Steam课程开展的一个重要因素。

二、依托区域活动开展Steam课程的实践策略

设计Steam教育理念的活动区域：

在布置区域活动的环境时，应根据大中小班的幼儿的身心发展特点和教学需求设计多样化主题的活动区域，便于师生在不同主题的背景下开展自主探究学习和合作意识的培养。

一般来说，幼儿园活动区域可结合活动的主题内容进行环境的布置和材料的投放。活动区域的环境布置有针对性的为幼儿提供活动的空间和发展的需求，可以更好的激发幼儿参与活动的兴趣。

例如在布置语言类的活动区域时，除了放置各种绘本、图卡、玩具等，可以利用steam教育理念来设计绘本的阅读。以“三只小猪”的绘本为例，活动过程和活动区域的布置如下：首先通过视频或者老师讲故事的方式让幼儿先了解故事的梗概。故事是讲三只小猪通过不同的材料建了三个不同的房子，由于大灰狼的出现，帮助幼儿最终明白了哪种房子是最坚固的。第二步：将砖头、木头和草（砖头、木头和草可以分别用积木、饼干和细长干面条代替）三种搭建材料放在桌上让幼儿比较分析哪一种材料最脆弱，哪一种最坚固。第三步：在对各种搭建材料

有初步认识之后，教师可以带着幼儿通过用不同材料建房子来验证故事的内容，看看哪种材料建成的房子坚固，猜测最终哪个小猪躲在盖好的房子里没有被大灰狼吃掉。经过这样的一个动手操作的教学活动过程就可以让孩子明白动手尝试去做，才能得出真实的结论。这正符合Steam的教育理念，即教会幼儿自己思考动手去做然后总结出结论。

多途径的积累Steam课程资源

与社会上的教育机构合作

社会上有许多优秀的Steam教育机构，他们拥有专门的Steam教育教学研发设计团队，有较为成熟的课程设计和行业专家，可以争取与他们进行合作，学习借鉴他们的优秀实施案例。

与高校合作研发课例

开设幼儿教师Steam研修班,邀请高校的专家授课或者开设讲座；能够提供Steam教育活动的优质案例或者进园给与课程设计的指导，与幼儿教师共同研发课例等。

对Steam教育的开展进行政策引导，鼓励推行

让更多的幼儿教