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浅谈幼儿园语言活动的开展

摘要：在五大领域中语言领域虽然不是排在首位的，但是语言在五大领域中的发展却是非常重要的，它是其他领域发展的依托，是促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面发展重要渠道。语言是幼儿学习、交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的迅速时期，在这一时期特别是口语的发展对幼儿来说是非常重要的时期。幼儿刚开始学习简单的词语、句子等，也是语言积累的重要阶段。如果在幼儿时期语言发展好了那将会贯穿于幼儿身心发展的各个领域，对健康领域、社会领域、科学领域、艺术领域的发展也有着至关重要的影响。幼儿在学习运用语言交流的同时人际交往能力也会得到发展、幼儿对交往情境的分析能力以及判断力都会有所提升、同时架构自己组织思想的能力等，然后通过语言来获得信息，逐步直接学习、感知、整体都得到发展。

关键词：幼儿期，语言发展，语言教学

引言：那么作为幼儿教师的我们首先在日常教育教学中要为幼儿提供语言交流和运用的机会，因为语言是在幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与成人与外界交流运用的过程中发展起来的。在环境创设中应为幼儿创设自由的氛围、提供宽松的语言交流交往环境，支持鼓励幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与成人、同伴进行交流、交往并及时给予鼓励和表扬，适当的正面回应。让幼儿充满自信心和表现力，这样他们才能想说、敢说、喜欢说，爱上说。同时也要为幼儿提供画面丰富、内容适宜的低幼读物，正确并引导家长在家经常和幼儿一起看图书、讲故事，帮助幼儿丰富其语言表达能力，有利于培养良好的阅读兴趣和学习习惯，进一步拓展语言的学习和交流的经验。

当然幼儿的语言学习更离不开相应的社会经验支撑，我们要着手于幼儿的生活情境和阅读活动来培养幼儿对语言文字的学习和兴趣，这是通过机械记忆和强化训练以及过早识字等所达不到的吸收效果，它更不符合幼儿的年龄特点和学习特点以及接受能力等。

综上所述，那么身为幼儿园教师，我们应该怎样抓住幼儿这一语言迅速发展的时期呢？如何科学合理的设计活动内容呢？怎样才能更好的有效开展语言教学活动促从而进幼儿的语言能力发展呢？我认为可以从以下几个方面来进行

一、幼儿语言学习与发展目标

我们想要制定科学合理的语言教学活动首先我们要了解幼儿语言学习与发展的两大目标

口头语言——倾听与表达

真听并能听懂常用语言

愿意讲话并能清楚的表达

具有文明的语言习惯。

书面语言准备——阅读与书写准备

喜欢听故事、看图书

具有初步的阅读理解能力

具有书面表达的愿望和初步技能。

我们了解透这两个大目标六个小目标后，就有了目标制定的依据，以语言目标为指导，遵循幼儿年龄特点及身心发展需要，结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验，我们在设计目标的同时要注意教学目标就像人体的大脑。要知道我们的教学过程和教学环节的设计都是围绕教学目标的实现来进行开展的。

我们可以从三个纬度来考虑：科学认知体系，情感态度的培养，技能、技巧的要求。每节课可以因课而定这三个方面要有所侧重，不仅如此我们还要在设计目标时注意到教学目标的主人是幼儿，所以我们不能用“引导幼儿，带领幼儿，启发幼儿……”这样的角度、语句来表述目标。而是多用“感受、体会、感知、乐意、喜欢、尝试、探索、掌握、学习、学会、提高、会用、产生、激发，增

强……”等。

从小班下学期开始，特别是中、大班的课程活动，目标一定要体现这两点。我们应当结合各方面来进行具体的目标制定，目标明确以后我们在开展语言教学活动时才能抓住重点，这样在整个活动中分清层次以及重难点就会得心应手。

二、语言教学活动的基本类型

我们一旦确定教学目标后接下来就要考虑以什么样的形式来开展语言教学活动，我觉得语言领域的教学活动可以分为五种常见的基本类型

谈话活动

谈话活动的特点

幼儿学习运用语言是在一定的语言范围内与他人进行交流和交往中的到发展的，而谈话活动则是可以帮助幼儿在一定范围内与他人进行交流交往的一项活动。

兴趣是最好的老师，首先我们要开展一个有趣的话题，以有趣的话题为中心，幼儿才能参与谈话活动中来，才能碰撞出更多方面信息的交流，幼儿的思维是活跃的，创设宽松自由的交谈气氛有利于幼儿思维的活跃性。在谈话活动中我们教师是起着间接引导的作用，而不是教师成为主导者。

谈话活动的设计步骤

一是创设谈话情景，引出谈话话题。二是幼儿围绕话题自由交谈。三是教师和幼儿一起拓展谈话范围。四是师幼共同总结。

讲述活动

讲述活动的特点

幼儿的思考想象和表述也是要有一定内容的，有了讲述的命题内容以及讲述的实践机会才能开展幼儿的讲述活动，通过讲述活动来培养语言能力的发展。

有一定的凭借物。(凭借物:图片、实物、情景等。)有相对正式的语言环境。讲述活动旨在锻炼一种独白语言。

讲述活动的设计步骤

一是观察感知理解讲述对象。二是运用已有经验讲述。三是引进新的讲述经验。四是巩固迁移新的讲述经验。

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