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浅谈幼儿园中班社会性区域角色游戏的开展与探索

花ft区红东家园幼儿园 程懿

【摘要】游戏是幼儿最主要的活动形式，是幼儿反应社会生活的特殊方式之一。

4~5岁的幼儿，有意性行为开始出现，不再进行简单的“自我游戏”，而是出现

了真正意义上的“角色游戏”。随着游戏内容的逐渐丰富化，更多幼儿开始积极地参与到游戏中去，他们与同伴进行协商、交流、探讨。因而，幼儿更喜欢和小朋友们一起游戏，一起分享彼此的生活经验。教师应创造一些条件让幼儿有机会和伙伴一起玩，允许孩子在特定的游戏区域中自主玩，发展幼儿的独立交往能力。幼儿只有在特定的环境直接接触中才能体会到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应对方，彼此关心，逐步学会和谐相处。

【关键词】中班；社会性区域；角色游戏

一、游戏是幼儿的主要活动，贯穿于一日生活当中。

《指南》指出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，而在幼儿游戏中，教师也充当了多种角色，是幼儿矛盾时的协调者，是幼儿游戏时的监督者，也是幼儿游戏时的“游戏者”。

在以往的孩子们游戏的时候，我只有在幼儿出现矛盾的时候以教师的身份直接介入到幼儿的游戏中去，我习惯把自己置于观察者的位置，不参与幼儿的游戏，首先是怕自己的参与影响他们游戏，其次，我不知道自己能在孩子们游戏过程中做些什么有益的事情。而在游戏中，教师的参与对幼儿游戏起着重要的作用。那么，幼儿游戏时，我该做什么？

“森林影楼”“森林影院”主题活动的诞生

上了中班以来，我们班级开展了“我是小小社会人”、“小鬼当家”、“小喇叭开始广播啦”等丰富的游戏活动，小朋友们在游戏中模仿扮演成人的角色，如在小医院当医生给病人看病、在小喇叭小舞台当小演员表演节目、在“小小社会人”扮演爸爸妈妈时经常谈论父母的工作，刘铱桐说：“我妈妈是老师。”董伊凡说：“我的爸爸是警察，专门抓坏蛋。”余丽雅说“我爸爸是摄影师，会拍各种好看的照片。”小朋友言语中流露出对父母职业的向往与崇拜，对社会中成人的职业产生了浓厚的兴趣，于是我们基于幼儿兴趣点，适时开展了主题活动“森林影楼”

和“森林影院”。

中班社会性区域——角色游戏《森林影楼》《森林影院》

二、了解并支持儿童游戏

对幼儿而言，变成游戏高手是他们发展中最为重要的成就。他们有时候唱独角戏，有时候跟别人合作玩出他们的幻想与日常生活事件。借助模仿、想象游戏，强化幼儿对世界的了解，促进他们的语言及社会技能的发展。技巧高明的幼教老师就是要让孩子有机会玩想象游戏，并且帮助孩子精益求精。

安排环境，确保儿童有足够的空间、材料和时间进行游戏，教师担任舞台监督

者。

首先游戏中最重要的一点就是给幼儿提供足够的道具，也就是我们经常说的要丰富我们的区角材料，丰富班级区角的创设，其次我们要提供给幼儿足够的游戏时间和空间。于是老师网购了一些具有趣味性和装饰性的拍照道具，如：小镜子、领结、儿童伞、等，并在班级群发动家长力量收集有关影楼的适用性道具：不同职业服装、围巾、丝巾、帽子、蝴蝶结、空化妆瓶、包包、玩偶等。家长们群策群力，很快就积累了丰富的游戏材料。在游戏活动中，有效的操作材料是幼儿活动的物质基础，它能在动手动脑的过程中发展幼儿的思维。“森林影楼”正式开张营业啦！

丰富的游戏操作材料

最后，老师作为游戏的舞台监督者，首先就是要弄清楚孩子游戏时的关系。例如，森林影楼游戏中，有的孩子扮演摄影师、有的孩子扮演化妆师、有的孩子扮演顾客，如果这时候突然出现了第四位甚至更多人物，老师就要弄清楚他有可能是来陪同客人拍照的或是来推销产品的推销员。再如，影院游戏中孩子们经常扮演的角色是老爷爷、老婆婆、小黄狗、小花猫、小老鼠，但有时孩子们会来串门，影院里的小演员会去影楼拍照留念，这时候，游戏的角色变得更丰富，老师也要观察到孩子们角色之间的关系，并且支持孩子的这种游戏行为。

足够的游戏时间

例如：在一次开展游戏中，有两个孩子把本来在化妆室的材料搬到了摄影棚，

但是她们之间互相合作，精神集中，非常认真的来在摄影棚弄造型，作为老师的我，也没有制止他们，而是在一边默默地观察着他们，大家可以从照片上看出，这两个孩子非常的专注，他们在这个游戏中的充分展现了社会性区域游戏的特点。

用文字与图像来表现儿童的游戏和语言，用来跟孩子、老师、家长沟通，教

师担任记录者。

观察儿童游戏的老师有时会记笔记来展现他们所看到的东西，资料可用于他们发展讨论会、家长会及课程计划。当孩子较能掌握游戏时，教师担任记录者的角色比担任游戏者的角色更适合。教师记录儿童游戏的表现会刺激一种简单交流的过程，在这个过程中，老师与孩子邂逅与彼此都好奇的共有领域：发生了什么事？让我们来记住他，瞧一瞧，再讨论讨论：这孩子对什么感兴趣？她正在处理什么问题？她知道些什么？她接下来可能会学到些什么？老师专门提及孩子们玩过的有趣游戏能鼓励他们重复玩，让他们充分