浅谈幼儿自我意识的培养策略.docxVIP

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摘要：自我意识是幼儿社会性发展的基础，积极的自我意识是幼儿心理健康和健全人格形成的核心内容。幼儿的自我意识是通过主客体的相互作用和人际的社会交往逐渐建立和发展的。让幼儿从小养成和确立一种独立、积极的自我意识，可以为他们今后跨入社会、面对挑战增添一份自信和勇气。本文首先阐释了自我意识的概念，其次解构了幼儿自我意识的结构，再次分别从家庭、社会的角度论述了良好自我意识对幼儿身心发展的意义，最后对幼儿自我意识的培养提出了相应的策略。

关键词：幼儿自我意识培养策略

引言：美国心理学家弗拉威尔提出有明确自我意识的学习者能够发现和改正不良行为。早在1962年，朱智贤教授在其《儿童心理学》一书中，对儿童自我意识、自我评价的发生、发展及其作用做了深刻的分析，对自我意识的实质、作用等问题阐述了自己的看法。著名心理学家维列鲁学派创始人维戈茨基就对认知思想有过精辟的论述，在《思维与言语》一书中，他指出：意识活动可以指向不同方向。本文侧重于阐述幼儿自我意识的内涵及其意义，重点是对幼儿良好自我意识的培养策略，从实践方面对其进行了详细的论述。

一、自我意识的内涵

自我意识概念的产生

自我意识，也称自我，“自我”的概念，由弗洛伊德在1895年提出，但直到1923年，才有了比较明确的阐述。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个体。

自我意识的结构

自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的

意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识的结构是由自我认识、自我体验和自我调节三个子系统构成。因此，自我意识也叫自我调节系统。

（1）.自我认识

自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，自我认识是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在这个基础上对自己做出的某种判断。正确的自我评价，对个人的心理生活及其行为表现有较大影响。如果个体对自身的估计与社会上其他人对自己客观评价距离过于悬殊，就会使个体与周围人们之间的关系失去平衡，产生矛盾，长期以来，将会形成稳定的心理特征：自满或自卑，将不利于个人心理上的健康成长。自我认识在自我意识系统中具有基础地位，属于自我意识中“知”的范畴，其内容广泛，涉及自身的方方面面。对我们进行自我认识训练，重点放在三个方面：第一，让我们学生能认识到自己的身体特征和生理状况。第二，认识到自己在集体和社会中的地位及作用。第三，认识到内心的心理活动及其特征。自我评价是自我意识发展的主要部分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过社会比较而实现的。由于我们自我评价能力不高，往往不是过高就是过低，大多属于过高型。因此，要提高我们的自我评价能力，你就应学会与同伴进行比较，通过比较做出评价。你还应学会借助别人的评价来评价自己，学会用一分为二的观点评价自己。由于自我评价是自我认识中的核心部分，它直接制约着自我体验和自我调控，所以，对我们进行自我意识训练，核心应放在自我评价能力的提高上。

（2）.自我体验

自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。自我体验往往与自我认知、自我评价有关，也和自己对社会的规范、价值标准的认识有关，良好的自我体验有助于自我监控的发展。对我们进行自我体验训练，就是让你有自尊感、自信感和自豪感，不自卑、不自傲、不自满，随着年龄增长让我们懂得做错事感到内疚，做坏事感到羞耻。

我国学前儿童自我情绪的体验，有一个不断深化的发展过程。社会情感的自我体验逐渐丰富，并有一定的顺序。同时，自我体验又容易受暗示。儿童自我体验的不断深化表现为从与生理需要密切联系的愉快，向社会性体验诸如自尊、羞愧发展。3岁组儿童的愉快自我体验占23%左右，有羞愧感的儿童只占3%左右，6岁组97%儿童都具有愉快感和羞愧感。学前儿童的自我体验容易受成人的暗示，尤其是3岁组儿童，只有在成人的暗示下才会有羞愧感，如当成人问3岁儿童：“如果在游戏中违反游戏规则又被老师发现，觉得难为情吗？”有27%的3岁儿童给予肯定回答，但当如果改用“你觉得怎样”的笼统提问，只有3%的3岁儿童有自我体验。5～6岁组儿童的暗示性差异不大。

（3）.自我控制

自我控制是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方面：一是发动作用，二是制止作用，也就是支配某一行为，抑制