河南人教版一年级语文上册 80节完整教案17第四单元应急方案、习惯培养与安全指南.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第四单元应急方案、习惯培养与安全指南

十六、单元教学应急方案（应对突发情况）

（一）课堂教学应急情况处理

1.情况1：学生突发身体不适（如腹痛、呕吐）

应急流程：

①立即暂停教学，安排该学生到教室休息区坐下，询问不适症状（如“哪里不舒服？疼得厉害吗？”）；

②若症状轻微（如轻微腹痛），联系班主任或校医，同时让同桌协助递温水、拿纸巾；若症状严重（如呕吐、高烧），立即联系家长，说明情况并建议就医，期间安排专人（如副班长）陪同学生，避免独自行动。

后续处理：

①课后通过班级群向家长了解学生情况，表达关心；

②针对缺课内容，制定“个性化补学计划”（如发放课文音频、生字卡片，利用课后10分钟一对一辅导），确保学生跟上进度。

2.情况2：教学设备突发故障（如PPT无法播放、投影仪黑屏）

应急流程：

①若PPT无法播放，立即切换“备用教学方案”——用黑板板书课文重点（如《四季》的季节句子）、画简笔画（如“草芽尖尖”“谷穗弯弯”），替代PPT展示；

②若投影仪黑屏，转为“互动式教学”——组织“课文接龙”（如教师起头“秋天到了，天气”，学生接“凉了”）、“生字猜谜”（如“‘人’字加一笔是什么字？”），维持课堂活跃度，避免冷场。

后续处理：

①课后联系学校后勤部门维修设备，确认下次教学前设备正常；

②整理“无设备教学脚本”（如各课文的板书提纲、互动游戏清单），提前备用，避免再次因设备故障影响教学。

3.情况3：学生课堂冲突（如争抢文具、争吵）

应急流程：

①立即上前制止冲突，将冲突学生分开到不同座位，安抚情绪（如“先冷静下来，慢慢说怎么回事”），避免矛盾升级；

②简短了解冲突原因（如“是因为争抢生字卡片吗？”），引导学生换位思考（如“如果别人抢你的卡片，你会开心吗？”），让学生主动道歉或和解；

③快速处理后，回归教学（如“现在我们继续学习‘谁在哪里干什么’，谁能说一句关于‘分享’的句子？”），自然过渡，不占用过多课堂时间。

后续处理：

①课后单独与冲突学生沟通，强调“课堂规则”（如“有问题举手找老师，不能争抢”）；

②在班级开展“分享小课堂”（如分享自己的文具、故事），培养学生的合作意识和同理心。

（二）实践活动应急情况处理

1.情况1：户外实践遇恶劣天气（如下雨、大风）

应急流程：

①若已在户外（如捡落叶），立即组织学生有序返回教室，清点人数，确保无学生掉队；

②若未出发，将“户外实践”转为“室内实践”——用提前准备的落叶标本、季节图片，让学生观察并记录；或开展“四季手工”（如用彩纸剪枫叶、画雪花），替代户外活动。

后续处理：

①重新调整实践计划，选择天气晴朗的日子，利用课间或体育课间隙补做户外观察；

②准备“室内实践材料包”（如彩纸、胶水、标本、图片），提前存放教室，应对突发天气。

2.情况2：学生实践中受伤（如捡落叶时被树枝划伤、做手工时被剪刀划破手）

应急流程：

①立即查看伤口情况，若轻微划伤，用教室备用的“急救包”（碘伏、创可贴）消毒包扎，安抚学生情绪（如“别害怕，很快就好”）；

②若伤口较深或出血较多，立即联系校医或家长，护送学生到医务室或医院，同时让其他学生在教室继续实践（安排小组长负责），避免混乱。

后续处理：

①课后向家长反馈学生受伤情况及处理结果，提醒后续护理注意事项；

②复盘受伤原因（如“剪刀使用不当”“树枝未清理”），下次实践前强化“安全讲解”（如“剪刀尖不能对着自己和别人”“远离有刺的树枝”），并检查实践场地/材料的安全性。

十七、学生语文学习习惯培养细则（贯穿单元教学）

（一）课前预习习惯

培养目标：学生能自主完成“预习小清单”，掌握课文生字的初步拼读，了解课文大致内容。

培养方法：

制定“预习口诀”：“一拼生字音，二看课文图，三说一句话，预习顶呱呱”，让学生明确预习步骤；

设计“趣味预习任务”：如学习《江南》前，让学生“画1条小鱼，贴在课本对应位置”；学习《小小的船》前，让学生“找1个弯弯的物品，带到学校”，通过任务激发预习兴趣；

建立“预习打卡制”：在教室张贴“预习打卡表”，学生完成预习后贴1颗星星，每周评选“预习小明星”，给予表扬（如颁发小贴纸、口头表扬）。

（二）课堂倾听习惯

培养目标：学生能专注倾听教师讲解、同学发言，不随意插话，能复述听到的关键内容（如生字读音、课文句子）。

培养方法：

用“倾听小游戏”训练：如“听指令做动作”（教师说“‘秋’字，举手”，学生听到后举手）、“句子接龙听”（教师说前半句“弯弯的月儿像”，学生听后接“小小的船”），提升倾听专注力；

明确“倾听要求”：课堂前强调“三不三能”