河南人教版一年级语文上册 80节完整教案56 第八单元《雪地里的小画家》第1课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第八单元《雪地里的小画家》第1课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第八单元《雪地里的小画家》（第1课时）

课时目标：

认识“雪、地、里、小、画、家、竹、马”8个生字，会写“几、用”2个生字，掌握“几”字“撇画舒展、横折弯钩圆润”、“用”字“竖中线贯穿、横画平行”的书写要点；

借助冬天雪景图片（雪地、小动物脚印），初步感知课文中“下雪啦，小动物在雪地作画”的童趣画面，能说出“雪地里有哪些小画家”（小鸡、小狗、小鸭、小马）；

正确、流利地朗读课文前4自然段，通过“角色扮演读”（扮演小画家），感受冬天雪地的乐趣，激发对自然与动物的热爱。

课时重难点：

重点：认读8个生字，会写“几、用”，朗读前4自然段，感知雪地作画画面；

难点：理解“小动物脚印像画作”的比喻（通过脚印与“竹叶、梅花”对比图，初步感知相似性），区分“竹（zhú，翘舌音）”与“足（zú，平舌音）”的读音，避免书写“用”字时横画长短不一致、竖中线偏离。

教学准备：

教师：冬天雪景动态视频（下雪、雪地、小动物踩雪）、生字卡片（带拼音+实物/脚印图片）、“几、用”田字格动态示范图、课文前4自然段音频、小动物脚印模型（小鸡、小狗、小鸭、小马）、白色棉絮（模拟“雪花”）；

学生：课本、生字本、课前收集的“冬天相关图片”（如雪花、雪人、雪地脚印）。

二、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：走进冬天的雪地（6分钟）

动态视频，唤醒感知

播放冬天雪景动态视频（雪花飘落、大地变白、小鸡在雪地踩出脚印、小狗追着脚印跑），伴随轻柔的“雪花声”音效，教师轻声提问：“小朋友们，视频里展示的是什么季节？你们看到了什么特别的景象？”（引导学生说出“冬天、下雪、雪地、小动物脚印”），结合回答，板书“雪、地”，带领学生认读（“雪”xuě，第三声，注意“üe”变“ue”；“地”dì，第四声，这里指“大地”）。

实物互动，深化认知

出示白色棉絮（模拟雪花）和小动物脚印模型（小鸡、小狗、小鸭、小马），邀请学生上台触摸棉絮（感受“轻柔、像雪花”），用脚印模型在“雪地模拟板”（铺白色卡纸）上按压，观察“脚印形状”（如小鸡脚印像竹叶、小狗脚印像梅花），板书“小、画”，强调“小”xiǎo（第三声）、“画”huà（第四声，不要读成huā），带领学生连读“雪地里的小画家”，建立词语关联。

分享衔接，揭示课题

邀请2名学生分享课前收集的“冬天相关图片”：“你带来的图片里有冬天的什么？你最喜欢冬天的什么？”（如“我带来雪花图片，喜欢冬天堆雪人”“我带来雪地脚印照片，喜欢看小动物的脚印”），教师总结：“冬天的雪地里藏着一群特别的‘小画家’，它们不用画笔就能作画，今天我们就来学习课文《雪地里的小画家》，看看它们是谁！”板书完整课题“雪地里的小画家”，带领学生齐读（“画家”huàjiā，“家”读轻声）。

（二）初读课文：读准字音（10分钟）

听范读，圈画关键

播放课文前4自然段音频（语气：轻快、充满童趣，读“下雪啦”时带惊喜，读“小鸡画竹叶”时语速稍慢，突出脚印与画作的关联），要求学生：①手指课本，跟着音频轻声跟读；②把不认识的字用“○”圈出来（如“竹、马”）；③用“△”标出“小画家”的名字（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

分段领读，破字音难点

逐段领读：教师逐段领读，学生跟读2遍，重点纠正易错字音：

“里（lǐ，第三声，不要读成nǐ）”“家（jiā，第一声，轻声变体）”“竹（zhú，第二声，翘舌音）”“马（mǎ，第三声，注意‘a’发音饱满）”；

同桌互读：让学生同桌之间“轮读”，一人读1-2自然段，读错的地方互相提醒，教师巡视，重点关注“竹（翘舌音）”“足（平舌音，可对比复习）”的发音，用手势辅助纠正（翘舌音：舌尖抵上颚；平舌音：舌尖抵下齿背）；

关键词重读：朗读描写“小画家作画”的句子（“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”）时，让学生重读“小鸡、竹叶”“小狗、梅花”等关键词，边读边想象脚印形状，感受“雪地作画”的童趣。

图文结合，理解句意

出示课文前4自然段对应插图（下雪的雪地、四种小动物的脚印分别对应竹叶、梅花、枫叶、月牙），逐段提问理解：

第1自然段“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”：提问“‘一群’是什么意思？”（引导学生结合图片说“很多只小动物”），让学生模仿“欢呼”的语气读“下雪啦，下雪啦！”，体会惊喜感；

第3自然段“小鸡画竹叶，小狗画梅花。”：出示“小鸡脚印”与“竹叶”对比图、“小狗脚印”与“梅花”对比图，提问“小鸡的脚