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教育学原理练习题及答案

一、单项选择题

1.教育心理起源论认为教育起源于（）

A.生产劳动

B.模仿

C.语言

D.动物本能

答案：B。教育心理起源论的代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。A选项生产劳动是教育劳动起源论的观点；D选项动物本能是教育生物起源论的观点；C选项语言并非教育起源的主流观点。

2.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是（）

A.《论语》

B.《学记》

C.《大学》

D.《中庸》

答案：B。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》记录了孔子及其弟子的思想和言行，但并非专门的教育学著作；《大学》和《中庸》是儒家经典，但也不是专门论述教育的成体系作品。

3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用，与社会发展具有不平衡性。依赖性与教育的相对独立性相悖；继承性强调教育对以往教育成果的传承；历史性是指教育在不同的历史时期有不同的特点。

4.决定教育领导权的是（）

A.生产力

B.科学技术

C.文化

D.政治经济制度

答案：D。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的。生产力决定教育的规模和速度、教育的结构等；科学技术影响教育的内容、方法和手段等；文化对教育有一定的影响，但不是决定教育领导权的因素。

5.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）

A.有针对性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序渐进

答案：D。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作要循序渐进地进行，不能拔苗助长。有针对性和因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的教育要求；抓住成熟期与顺序性无关。

6.我国教育目的的理论基础是（）

A.素质教育

B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育

D.著名学者的学说

答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说为我国教育目的的制定提供了理论基础。素质教育是我国当前倡导的教育理念；应试教育是一种以应付考试为目的的教育模式，不是教育目的的理论基础；著名学者的学说虽然可能对教育有一定的影响，但不是我国教育目的的理论依据。

7.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面，即创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。

8.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。传授知识是教师的重要职责之一，但不是根本任务；开发智力是教育的目标之一；为人师表是教师职业道德的要求。

9.课程的文本一般表现为（）

A.课程计划、课程标准、教科书

B.课程计划、课程目标、课程实施

C.课程目标、课程实施、课程评价

D.课程主题、课程任务、课程标准

答案：A。课程的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。

10.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是教学过程的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。

11.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.实习作业法

答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌