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教育学综合考研试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共45题，90分）

1.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：C

解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育思想。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等；赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；卢梭主张自然主义教育。

2.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）

A.柏拉图

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.杜威

答案：C

解析：赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。柏拉图主要强调教育对培养哲学家和军人的重要性；夸美纽斯强调教育适应自然等原则；杜威强调教育与生活的联系。

3.我国古代“六艺”教育的中心是（）

A.礼乐

B.射御

C.书数

D.诗乐

答案：A

解析：“六艺”是西周教育的主要内容，即礼、乐、射、御、书、数。其中，礼是政治伦理课，乐是综合艺术课，礼乐教育是“六艺”教育的中心。射御是军事训练课，书数是基础文化课。

4.以下不属于原始社会教育特征的是（）

A.教育具有原始性

B.教育具有阶级性

C.教育具有非独立性

D.教育具有全民性

答案：B

解析：原始社会教育的特征包括教育具有原始性、非独立性和全民性。原始社会没有阶级，所以教育不具有阶级性。阶级性是阶级社会教育的特征。

5.学校教育产生于（）

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期

D.封建社会初期

答案：B

解析：学校教育产生于奴隶社会初期。随着生产力的发展，剩余产品的出现，一部分人能够脱离生产劳动专门从事教育活动，同时文字的出现也为学校教育的产生提供了条件。原始社会末期还不具备学校教育产生的条件；奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经存在并有所发展。

6.下列选项中，不属于教育目的的个人本位论代表人物的是（）

A.卢梭

B.裴斯泰洛齐

C.涂尔干

D.福禄贝尔

答案：C

解析：教育目的的个人本位论主张教育的目的是培养自然人，强调教育要从个人的需要出发。卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔都是个人本位论的代表人物。涂尔干是社会本位论的代表人物，他强调教育要为社会服务。

7.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育，为其他各育提供知识基础和智力支持；体育是增强体质的教育；美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

8.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C

解析：教师的根本任务是教书育人。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和价值观，促进学生的全面发展。传授知识、开发智力是教师的重要工作，但不是根本任务；为人师表是教师职业道德的要求。

9.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D

解析：教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律。教师面对的是不同的学生和教育情境，需要根据实际情况灵活运用教育教学方法，因材施教。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索主要是科研工作者的任务。

10.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）

A.课程类型

B.教学计划

C.教学大纲

D.教科书

答案：A

解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程、综合课程等。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教科书是根据教学大纲编写的教学用书。

11.把课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是（）

A.课程任务

B.课程制定者

C.课程的组织方式

D.课程的呈现方式

答案：B

解析：根据课程制定者或管理层次，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。

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