教育学专业基础综合考试真题及答案.docxVIP

教育学专业基础综合考试真题及答案

一、单项选择题（每题2分，共45题，共90分）

1.主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是（）

A.培根

B.洛克

C.斯宾塞

D.赫胥黎

答案：C

解析：斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他反对当时英国教育中流行的古典主义教育传统，提出教育的目的是“为完满生活作准备”。他认为教育应该教导人们怎样生活，要为未来的生活做准备，应教授有价值的知识，如科学知识等。培根是近代实验科学的鼻祖，提出了“归纳法”等思想；洛克提出了“白板说”和绅士教育理论；赫胥黎是英国生物学家，强调科学教育的重要性，但“为完满生活作准备”这一主张是斯宾塞提出的。

2.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派是（）

A.实用主义教育学

B.文化教育学

C.实验教育学

D.批判教育学

答案：A

解析：实用主义教育学以杜威为代表，强调教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。在教学过程中，重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，主张以儿童为中心，让学生在做中学。文化教育学强调教育是一种文化过程，通过文化传承来培养人；实验教育学主张用自然科学的实验法来研究教育问题；批判教育学主要关注教育中的不公平现象，对社会进行批判分析。

3.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）

A.描述性定义

B.纲领性定义

C.解释性定义

D.规定性定义

答案：D

解析：谢弗勒把教育定义分为规定性定义、描述性定义和纲领性定义。规定性定义是作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。不存在解释性定义这一分类。

4.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（）

A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能

B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能

C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能

D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

答案：D

解析：教育功能按照作用的方向可分为正向功能和负向功能，按照呈现的形式可分为显性功能和隐性功能。正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果；隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。在本题中，开展学习竞赛活动使学生学习热情高涨、成绩明显提高，这是正向显性功能；而学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象是非预期的消极结果，属于负向隐性功能。

5.随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生了改变，在教育任务上兼顾（）

A.普通教育与职业教育

B.基础教育与预备教育

C.升学预备教育与就业预备教育

D.基础教育与职业教育

答案：C

解析：在我国高中教育大众化、普及化的背景下，普通高中的性质发生了改变，其教育任务不再单纯是为升学做准备，而是兼顾升学预备教育与就业预备教育。普通高中属于基础教育阶段，但题干强调的是其教育任务的兼顾方面。普通教育与职业教育是不同类型的教育；基础教育是一个广泛的概念，预备教育表述不准确。

6.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出“许多人知识渊博，但却是无知的”。“有知识的无知”产生的主要原因是（）

A.忽视了教学与发展的关系

B.忽视了教学与德育的关系

C.忽视了教学与实践的关系

D.忽视了教学与智育的关系

答案：C

解析：“有知识的无知”指的是人们虽然掌握了很多知识，但却缺乏将知识应用于实践的能力。这主要是因为在教育过程中忽视了教学与实践的关系，只注重知识的传授，而没有让学生将所学知识在实践中运用和检验。教学与发展的关系主要涉及学生的身心发展；教学与德育的关系强调在教学中渗透品德教育；教学与智育的关系侧重于通过教学发展学生的智力。

7.下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是（）

①教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动

②教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求

③教师劳动的成效具有滞后性

④教师的工作时间和业余时间没有明显的界限

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

答案：A