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教育学专业基础综合试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共45题，共90分）

1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）

A.形式教育论

B.实质教育论

C.传统教育论

D.现代教育论

答案：A

解析：形式教育论主张教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，注重智力的开发和训练，而不强调知识的具体传授。实质教育论强调知识的传授，认为教育的主要任务是使学生获得实用的知识。传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心和课堂中心。现代教育论以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心和经验中心。所以本题选A。

2.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

解析：人的身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律提出的。教学相长是指教师的教和学生的学相互促进。防微杜渐与个体身心发展规律无关。所以本题选B。

3.我国最早规定义务教育阶段的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：A

解析：1902年的壬寅学制是我国首次颁布的第一个现代学制，虽然未实施，但它首次规定了义务教育阶段。1904年的癸卯学制是我国第一个正式实施的学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。壬戌学制以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。所以本题选A。

4.主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”的教育家是（）

A.陶行知

B.杜威

C.康德

D.裴斯泰洛齐

答案：B

解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”等观点。陶行知是杜威的学生，他提出了“生活教育理论”，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。康德是最早在大学讲授教育学的学者之一。裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展，提倡情感教育、爱的教育。所以本题选B。

5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持。体育是全面发展教育的重要物质基础。美育起着动力作用，培养学生健康的审美观。所以本题选A。

6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势。单一化与教师职业特点不符。崇高化强调教师职业的社会地位和形象，但不是最大特点。所以本题选A。

7.课程的文本一般表现为（）

A.课程计划、课程标准、教科书

B.课程计划、课程目标、课程实施

C.课程目标、课程实施、课程评价

D.课程主题、课程任务、课程标准

答案：A

解析：课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。所以本题选A。

8.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）

A.直接性、引导性和简捷性

B.直接性、被动性和简捷性

C.间接性、被动性和简捷性

D.间接性、引导性和简捷性

答案：D

解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性和简捷性。间接性是指学生主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界。引导性是指学生的认识活动需要在教师的引导下进行。简捷性是指学生能在较短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识。所以本题选D。

9.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

答案：A

解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象