人教版高二美术选择性必修4《设计》第2课 传播国家形象说课稿.docxVIP

PAGE1

人教版高二美术选择性必修4《设计》第2课传播国家形象说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人教版高中美术选择性必修4《设计》模块，是在学生掌握设计基本原理（如构成、色彩、功能）后的应用性课程。从教材知识体系来看，本课上承“设计与生活”的基础认知，下启“设计与文化传播”的深度探究，是连接设计技能与文化内涵的关键环节，同时呼应了新课标中“以美育人、以文化人”的核心要求，对培养学生的文化自信和设计创新能力具有重要意义。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：一是“国家形象的内涵”，通过典型案例（如中国国家馆、北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”）解析国家形象的核心要素（文化符号、时代精神、价值理念）；二是“设计与国家形象传播”，探讨视觉设计（标志、海报、吉祥物等）在国家形象传播中的作用机制（直观性、感染力、记忆点）；三是“设计实践与思考”，通过小型设计任务引导学生将国家形象元素转化为具体的设计方案。教材内容逻辑清晰，从理论认知到实践应用，符合高二学生“从理解到创造”的认知规律。

二、说教学目标

根据新课标要求、教材特点及高二学生的认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?理解国家形象的核心内涵，能识别设计作品中体现的国家文化符号（如汉字、传统纹样、标志性建筑）；

?掌握视觉设计在国家形象传播中的基本方法（如符号提炼、色彩象征、造型创新）；

?能独立完成一项小型设计任务（如“中国传统节日”主题海报设计），初步具备将国家形象元素融入设计的能力。

2.过程与方法目标

?通过案例分析、小组讨论、设计实践等环节，体验“认知—探究—创造”的学习过程；

?学会从文化内涵和传播效果两个角度评价设计作品，提升审美判断能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受设计作品中蕴含的国家文化魅力，增强文化自信和民族认同感；

?认识到设计在文化传播中的社会责任，树立“用设计讲好中国故事”的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解国家形象的核心要素与设计之间的关联，掌握视觉设计传播国家形象的基本方法；

?能将国家文化符号（如传统纹样、时代元素）合理融入设计实践，体现国家形象的内涵。

确定依据：本课的核心目标是“让学生学会用设计传播国家形象”，而“理解关联”是理论基础，“实践应用”是能力落脚点，二者共同构成了本课的核心内容，因此确定为教学重点。

2.教学难点

?如何引导学生避免对国家文化符号的“表面化使用”（如简单堆砌传统纹样），实现符号与内涵的深度融合；

?如何在设计实践中平衡“文化性”与“创新性”，既体现国家形象的核心内涵，又符合现代设计的审美需求。

确定依据：高二学生虽具备一定的设计技能，但对文化符号的解读往往停留在视觉层面，难以挖掘其背后的精神内涵；同时，在“传统与现代”的平衡上容易出现偏差（或过于保守、或脱离文化本质），这是学生学习过程中的常见痛点，因此确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“理论+实践”的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放北京冬奥会开闭幕式视觉设计、中国国家形象宣传片等视频，创设沉浸式情境，激发学生对“国家形象传播”的兴趣；

2.案例分析法：选取典型设计案例（如上海进博会标志、“中国探月”工程视觉形象），引导学生从“符号、色彩、内涵”三个维度拆解分析，理解设计与国家形象的关联；

3.小组合作法：在“设计方案讨论”环节，以4-5人为一组，鼓励学生分工协作（如符号提炼、草图绘制、方案修改），培养团队协作能力；

4.启发式教学法：针对学生设计中出现的“符号表面化”问题，通过提问（如“这个传统纹样能体现什么时代精神？”）引导学生深度思考，突破难点。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学习方法：

1.案例探究法：学生通过分析教材及教师补充的案例，学会归纳“设计传播国家形象”的规律，提升自主学习能力；

2.实践创作法：在设计实践环节，学生通过“草图构思—修改完善—展示评价”的过程，掌握“从想法到作品”的创作方法，提升实践能力；

3.合作交流法：小组讨论中，学生通过分享观点、互相点评，学会倾听与表达，提升合作交流能力；

4.评价反思法：在作品展示评价环节，学生通过自评、互评、教师点评，学会反思设计中的优点与不足，提升反思能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长45分钟。

1.导入新课（5分钟）

操作步骤：

?播放两段视频：第一段是2008年北京奥运会吉祥物“福娃”