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双创教育融入声乐教学助力创业型声乐人才培养

摘要：现阶段，双创教育在声乐专业教育教学体系中占据的地位越来越突出，已成为促进声乐专业学生理想就业的支持性因素。声乐专业的学生普遍具有强烈的自主创业意愿，但由于缺乏理论指导和良好的市场洞察能力，这部分学生在自主创业的过程中存在一定的盲目性。在这一背景下，如何促进双创教育与声乐教学深度融合便成为院校应解决的重要问题。

关键词：双创教育；声乐专业；创业型声乐人才培养

一、双创教育的内涵

双创教育是创新创业教育的简称，旨在培养学生的创新精神与提高学生的创业能力，为学生更好地应对快速发展的社会环境打下坚实基础。创新教育重在培养学生的发散思维、逻辑推理能力，以及提高学生收集、分析、创新应用信息的能力；创业教育重在培养学生在实践中应用知识的能力，要求学生成为有创业基本素养和开创型个性的人才。双创教育是职业教育改革的发展趋势。职业院校大力发展双创教育可以培养出更多有“双创”能力的技术技能型人才，进而为社会经济的高质量发展做出贡献。

二、双创教育与声乐教学的融合发展现状

双创教育与声乐教学的融合发展是提高声乐专业学生就业质量的必要途径。但现阶段，部分院校的声乐专业双创教育开展质量并不理想，主要原因如下：

（一）学生缺乏创新创业意识

现阶段，部分声乐专业的学生对双创教育的重要性缺乏认知，且创新意识、自主学习意识不强，很难积极主动地参与双创教育活动。例如，部分声乐专业的学生参加双创教育活动的目的是获得学分。还有的学生简单地将双创教育活动与创新创业竞赛活动划等号。声乐专业学生对双创教育的认识不全面是降低其创新创业主动性的重要原因。

（二）课堂缺乏创新创业氛围

部分声乐专业教师没有将专业教学内容与创新创业教育内容相联系，具体表现为：一是课堂教学模式缺乏创新创业元素。部分教师仍然采用传统的声乐教学模式，导致学生的创新创业思维缺乏有效培养。二是实践教学平台建设力度有待增强。部分院校的声乐专业与相关企业合作的力度不足，导致学生无法获得充足的创新创业锻炼机会，很难提高实践技能和增强创新意识。三是课程考核方式缺乏创新创业元素。现阶段部分声乐专业教师只考查学生对课程理论知识的掌握情况，没有考查学生“双创”能力的发展情况，很难提高学生对创新创业能力提升的重视程度。

（三）教师缺乏创新创业能力

当前，部分职业院校的声乐专业教师的创新创业经验有待丰富，很难引导学生积极投入创新创业的学习中。除此之外，部分声乐专业教师的教学任务繁重，参加创新创业教育培训的时间与精力不足，无法提升自我。同时，部分职业院校缺乏“双师型”教师，难以更好地提升学生的“双创”能力。

三、双创教育与声乐教学的融合发展策略

（一）增强学生的创新创业意识

首先，要制定促进学生创新创业的政策。政府要为声乐专业的学生创新创业提供政策及资金保障，引导全社会打造良好的创新创业环境，以此消除学生的创新创业恐惧感。其次，要转变学生的片面认知。院校可以邀请研究声乐专业双创教育的专家、学者为学生开设讲座，使学生详细地了解双创教育的概念与意义，让学生认识到提高创新创业能力的必要性。此外，院校还可邀请有成功创新创业经验的声乐专业毕业生到校分享经历，鼓励这部分优秀毕业生解答学弟学妹存在的创新创业问题，进一步调动声乐专业学生的创新创业积极性。最后，要完善激励手段。对于在创新创业方面表现优异的声乐专业学生，政府及院校要及时为其发放精神或物质奖励，以及将这部分学生的优秀表现通过微信公众号、抖音等新媒体平台推广出去，更好地提升声乐专业学生的创新创业主动性。

（二）赋予课堂创新创业色彩

一是构建具有创新创业色彩的课堂教学模式，使学生的创新创业思维得到有效锻炼。在声乐课堂上，教师可以运用情境任务培养学生的创新创业思维。例如，教师可以向学生介绍当下自媒体迅速发展的背景，以“校园自媒体音乐账号建设”为情境，引导学生以“自媒体音乐”为主题设计创新创业方案。为了提高学生完成该情境任务的质量，教师可以将学生分成6人一组，并结合创新创业团队的组成要素为小组成员分工，即CEO、核心技术、营销推广、运营等。小组中的每名成员都有自己的责任，要通过学习声乐专业知识、新媒体技术、市场营销知识，以及研究“自媒体音乐”创新创业案例等方式，合力提高相关自媒体音乐账号的吸引力与影响力。在学生合作完成创新创业任务的过程中，教师要扮演好引导者、支持者的角色。教师可以引导学生选择正确的创新创业方向，以及结合实际，帮助学生解决在创新创业过程中遇到的难题，以便提高学生的创新创业任务完成效率。通过设计创新创业情境任务和支持学生合作学习，教师可以为学生创新思维、合作思维的发展打下基础，有效增强声乐专业学生的创新创业竞争力。

二是丰富学生参加创新创业实践锻炼的机会。一方面，院校要为声乐专业的学生到音乐制作、音乐治疗、音乐教育等企业进行实践