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人美版四年级下册美术《我的老师》说课稿

一、说教材

（一）教材所处地位与作用

《我的老师》是人美版小学美术四年级下册的一课内容，属于“造型?表现”学习领域。本领域是小学美术教学的核心领域之一，重点培养学生运用多种美术工具和材料，通过观察、想象、构思等方式，创造出具有个性的视觉形象，表达自身情感与思想。

从教材知识体系来看，四年级学生在此之前已经学习了人物头像的基本比例、简单的线条运用以及色彩搭配等基础知识，具备了一定的造型表现能力。本节课以“我的老师”为创作主题，既是对前期人物造型知识的巩固与深化，又能引导学生将美术学习与生活实际紧密结合，学会用美术语言表达对身边人的情感，为后续更复杂的人物创作及情感表达类美术课程奠定坚实基础。同时，本节课也与语文、道德与法治等学科存在隐性关联，如通过观察描写老师的外貌、性格，与语文中的人物描写相呼应；通过表达对老师的感恩之情，与道德与法治中尊重师长的教育目标相契合，有助于实现跨学科融合育人。

（二）教材内容分析

教材围绕“我的老师”主题，呈现了多个维度的内容。首先，展示了不同风格的学生作品，有简笔画形式、水彩画形式，还有泥塑形式，为学生提供了丰富的创作思路与表现形式参考；其次，教材中穿插了“观察老师的外貌特点”“回忆老师的典型动作”等提示性文字，引导学生从细节入手捕捉老师的形象与个性；最后，明确提出了“用自己喜欢的方式表现老师”的创作要求，给予学生充分的创作自主权，鼓励学生发挥个性与创意。

整体来看，教材内容设计遵循了四年级学生的认知规律与美术学习特点，由观察到创作、由模仿到创新，层层递进，既注重基础知识与技能的传授，又强调情感态度与价值观的培养，符合小学美术课程“以学生发展为本”的理念。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》中对小学中高年级“造型?表现”领域的教学要求，结合四年级学生的认知水平与本节课的教材内容，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.引导学生观察老师的外貌特征（如脸型、发型、五官特点等）、典型动作及常用服饰，了解人物造型的基本要素，掌握捕捉人物个性特点的观察方法。

2.帮助学生熟练运用至少一种美术工具（如铅笔、水彩笔、油画棒等）进行创作，能够较为准确地表现出老师的形象轮廓与主要特征，初步学会运用线条、色彩表达人物的情感与气质。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—讨论—尝试—创作—展示评价”的教学过程，引导学生经历完整的美术创作流程，培养学生的观察能力、思考能力、动手实践能力及合作交流能力。

2.鼓励学生尝试不同的表现形式（如绘画、泥塑等），引导学生在创作过程中主动探索适合自己的表现方法，激发学生的创新意识与探索精神。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生在观察与创作过程中，进一步感受老师的辛勤付出与无私关爱，激发学生对老师的尊敬与感恩之情，培养学生尊重师长、热爱生活的情感。

2.让学生在创作与展示过程中，体验美术创作的乐趣与成功的喜悦，增强学生的自信心与审美情趣，培养学生用美术语言表达情感、传递正能量的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确观察并捕捉老师的外貌特征与个性特点，将观察到的信息转化为美术形象。

2.指导学生运用合适的美术工具与表现方法，创作出能够体现老师形象与个性的作品。

确定依据：观察是人物造型创作的基础，只有准确观察到人物的特征，才能创作出生动形象的作品；而运用合适的工具与方法进行表现，则是将观察结果转化为美术作品的关键环节，直接影响作品的呈现效果与学生创作目标的达成。因此，将这两点作为教学重点，符合本节课的教学目标与“造型?表现”领域的核心要求。

（二）教学难点

1.如何引导学生在表现老师形象时，不仅能画出外貌特征，还能通过细节（如眼神、表情、动作）体现老师的性格与气质。

2.帮助学生克服“不敢画”“画不像”的心理障碍，鼓励学生大胆创作，展现个性，避免作品千篇一律。

确定依据：四年级学生虽然具备一定的人物造型能力，但对于人物内在气质与性格的表现仍存在较大难度，容易出现“形似神不似”的问题；同时，部分学生由于担心自己画得不好看，存在畏难情绪，不敢大胆尝试，导致作品缺乏个性与创意。这两点既是学生学习过程中的常见痛点，也是实现本节课情感态度与价值观目标的关键障碍，因此将其确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本节课的主题特点与四年级学生的学习特点，我主要采用以下教学方法：

（一）情境教学法

通过播放教师日常工作的短视频、展示学生与老师的温馨合影等方式，创设“感恩老师”的教学情境，让学生在生动、具体的情境中回忆与老师相处的点滴，激发学生的情感共鸣，为后续的观察与创作奠定情感基础。

（二）观