高中数学人教A版必修第二册9.2.4 总体离散程度的估计教学设计.docxVIP

9.2.4总体离散程度的估计

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版必修第二册

章节：9.2.4总体离散程度的估计

教材分析

本节课通过具体实例引入数据的离散程度问题，介绍了极差、方差和标准差的概念及其计算方法，重点说明如何用标准差刻画数据的波动情况，并通过实例比较两组数据的稳定性。教学过程从问题出发，引导学生思考如何量化数据的离散程度，逐步建立方差与标准差的概念。本节内容与前面对数据集中趋势的分析紧密相连，为后续学习样本数据的分布特征打下基础。通过本课学习，学生能够掌握分析数据分散性的重要工具，提升数据分析能力，并为后续统计推断和概率分布的学习提供支持。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已经掌握了平均数、中位数、众数等描述数据集中趋势的基本统计量，并具备一定的数据分析意识，能够通过图表观察数据分布特征，也具备基本的数学符号表达能力和运算能力，能够理解如x、∑等统计符号的含义。高中阶段的学生具备一定的抽象思维能力，但对统计量背后的数学原理仍需具体实例支撑以加深理解。本节课要求学生理解极差、方差、标准差的概念及其在刻画数据离散程度中的作用，能通过计算样本标准差比较数据的稳定性，并能结合实际问题作出合理决策，从而提升数据分析能力和实际问题解决能力。

教学目标

理解极差的概念及其局限性，能够解释极差在描述数据离散程度中的作用，达到数据分析核心素养水平一的要求。

掌握方差和标准差的计算方法，能够运用公式s2=1

能够通过比较标准差的大小分析数据的离散程度，理解标准差在数据波动分析中的意义，达到数据分析核心素养水平二的要求。

理解样本标准差与总体标准差的关系，能够运用样本标准差估计总体标准差，达到数据分析核心素养水平三的要求。

能够结合平均数和标准差综合分析数据特征，理解x±

重点难点

教学重点：理解总体离散程度的意义，掌握方差和标准差的概念及其计算方法，能用标准差比较数据的离散程度。

教学难点：理解标准差的统计意义，体会用标准差刻画数据波动性的合理性，并应用于实际问题分析。

课堂导入

同学们，在运动会的跑步项目选拔中，有两位同学多次测试成绩如下：同学A：12.5s，13.2s，11.8s，13.8s，11.5s；同学B：12.6s，12.4s，12.8s，12.2s，12.5s。从平均成绩看，两人差不多。但直观感受上，A的成绩波动大，B相对稳定。那怎样精确衡量这种成绩的波动差异呢？我们之前学的平均数、中位数等无法解决这个问题。这就需要一种新的统计量，今天我们就一起来学习能估计总体离散程度的方法，比如方差和标准差，通过它们来准确衡量数据的离散情况。

总体离散程度的估计

探究新知

（一）知识精讲

在分析一组数据时，我们常常关注数据的集中趋势，例如平均数、中位数和众数。这些指标可以帮助我们了解数据的“中心位置”。然而，仅凭集中趋势的信息，往往无法全面地判断数据的特征。例如，在射击测试中，甲、乙两名运动员的平均成绩、中位数和众数都为7，但从图9.2-13可以看出，甲的成绩波动较大，而乙的成绩相对集中。这说明，除了集中趋势之外，还需要考虑数据的离散程度。

一种简单的度量数据离散程度的方法是极差，即数据中最大值与最小值之差。对于甲运动员的成绩，极差为10?4=6

为了更全面地刻画数据的离散程度，我们可以考虑数据与平均数之间的“平均距离”。设一组数据为x1,x2,…,xn，其平均数为x，则每个数据与平均数的“距离

1

为了避免绝对值带来的计算不便，通常改用平方来代替，得到：

1

这个表达式称为这组数据的方差。由于方差的单位是原始数据单位的平方，为了使其单位与原始数据一致，我们对方差开平方，得到：

1

这个值称为这组数据的标准差。

如果总体中所有个体的变量值分别为Y1,Y2

S

总体标准差为：

S

若总体中不同的值共有k个，记为Y1,Y2,…,Y

S

对于样本数据，样本方差和样本标准差分别记为：

s

s

标准差刻画了数据的离散程度或波动幅度：标准差越大，数据越分散；标准差越小，数据越集中。在实际问题中，总体标准差通常是未知的，我们通常用样本标准差来估计总体标准差。

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道平均数、中位数和众数可以反映数据的集中趋势，那为什么还需要研究数据的离散程度呢？

学生回答：因为集中趋势只能告诉我们数据的“中心”位置，而不能反映数据的波动情况。例如，甲、乙两名运动员的平均成绩相同，但甲的成绩波动大，乙的成绩更稳定，这说明仅靠集中趋势无法全面判断数据的特征。

教师提问2：极差和标准差都能反映数据的离散程度，它们之间有什么区别？

学生回答：极差只考虑了最大值和最小值，忽略了中间数据的变化，信息量较少；而标准差考虑了所有数据与平均数的偏离，能更全面地反映数据的波动情况。

教师提问3：为什么在计算标