高中数学人教A版必修第二册10. 1.2 事件的关系和运算教学设计.docxVIP

10.1.2事件的关系和运算

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版必修第二册

章节：10.1.2事件的关系和运算

教材分析

本节课通过掷骰子试验中的具体事件，引导学生用集合表示随机事件，借助集合的关系与运算探究事件之间的包含、并、交、互斥与对立关系，从而建立事件运算的数学模型。教学过程以问题驱动，通过实例分析、归纳总结，帮助学生从直观感知上升到理论认识。该内容承接了样本空间与随机事件的概念，为后续学习概率的加法公式及古典概型的概率计算奠定了基础。通过对事件关系与运算的理解，学生能够提升抽象思维与逻辑推理能力，增强对随机现象的刻画能力，并为系统学习概率论相关知识提供必要的工具支持。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已在初中阶段学习了集合的基本概念、子集、交集、并集、补集等运算，并在前期概率学习中掌握了随机试验、样本空间、基本事件与随机事件的定义，具备用集合表示事件的初步能力，高中阶段对抽象符号的理解和逻辑推理能力逐步提升，能够接受事件之间的包含、并、交、互斥与对立等关系的集合化表达，但对事件运算的抽象性和严谨性仍需加强，本节课通过掷骰子等具体实例引导学生将事件关系转化为集合运算，帮助学生建立事件运算的直观模型，提升逻辑思维能力和数学抽象素养，为进一步学习概率公式和运算法则奠定基础。

教学目标

理解事件包含关系的概念，能够用集合语言描述事件间的包含关系，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握并事件和交事件的定义，能够通过具体实例分析事件间的运算关系，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

理解互斥事件和对立事件的概念，能够区分两者的异同，达到数学抽象和逻辑推理核心素养水平二的要求。

能够运用集合运算分析复杂事件的关系，建立概率计算的基础，达到数学建模核心素养水平一的要求。

通过具体实例理解多个事件的和事件与积事件，能够进行简单的概率推理，达到数学运算核心素养水平二的要求。

重点难点

教学重点：事件的包含、并、交、互斥与对立关系及其集合表示，利用集合运算研究事件关系。

教学难点：事件的并、交运算的理解，对立事件与互斥事件的区别与联系。

课堂导入

同学们，在生活中我们经常会遇到各种随机情况，比如抽奖。假设一个抽奖箱里有编号1-10的十个球，从中随机抽取一个。设事件A为“抽到编号小于5的球”，事件B为“抽到编号为偶数的球”。大家思考下，如果抽到了2号球，这两个事件如何体现？若用集合表示，A={1,2,3,4}，B=

事件的关系和运算

探究新知

（一）知识精讲

在随机试验中，每一个随机事件都可以看作样本空间的一个子集。通过将事件表示为集合，我们可以借助集合之间的关系与运算来研究事件之间的联系，从而为概率的计算和性质分析提供有力工具。

首先，考虑两个事件之间的包含关系。例如，在掷骰子试验中，事件C1=“点数为1”对应的集合是{1}，事件G=“点数为奇数”对应的集合是{1,3,5}。显然，当点数为1时，这个结果也属于奇数，因此如果事件C1发生，那么事件G一定发生。这种关系用集合语言表达就是{1}?{1,3,5}，即C1?G。一般地，若事件A发生必然导致事件B发生，则称事件B包含事件A

其次，考虑事件的并（或和）运算。以事件E1=“点数为1或2”，对应集合{1,2}，事件E2=“点数为2或3”，对应集合{2,3}，它们的并集{1,2}∪{2,3}={1,2,3}正好对应事件D1=“点数不大于3”。这说明：只要E1或E2中至少有一个发生，就等价于D1

再来看事件的交（或积）运算。仍以E1={1,2}和E2={2,3}为例，它们的交集{1,2}∩{2,3}={2}，恰好对应事件C2=“点数为2”。这意味着只有当E1和E2同时发生时，才会出现点数为2的结果。我们称这样的事件为事件E

进一步地，有些事件之间具有互不相容的特性。例如，事件C3=“点数为3”对应集合{3}，事件C4=“点数为4”对应集合{4}，显然这两个事件不可能同时发生，因为一次掷骰子只能出现一个点数。从集合角度看，{3}∩{4}=?，即C3∩C4

最后，还有一类特殊的互斥关系——对立事件。例如，事件F=“点数为偶数”对应集合{2,4,6}，事件G=“点数为奇数”对应集合{1,3,5}。观察可知，每次试验中，点数要么是偶数，要么是奇数，二者必居其一，且不能同时成立。从集合角度看，F∪G={1,2,3,4,5,6}=Ω，且

综上所述，事件之间的基本关系和运算包括：包含、相等、并（和）、交（积）、互斥与对立，这些都可以通过集合的语言精确刻画，并借助韦恩图直观表示。

（二）师生互动

师：我们已经知道，事件可以用集合表示，那么请大家思考：如果事