2025秋教科版（2024）三年级上册第一单元《7.天气预报》教学设计.docxVIP

2025秋教科版（2024）三年级上册《7.天气预报》

教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本节课是教科版（2024）三年级上册第一单元“天气”的总结应用课，承接前六课对气温、降水量、风、云等单一要素的观测基础，聚焦“天气预报”这一综合信息载体。教材以“了解预报-分析依据-实践应用”为逻辑主线，通过生活实例与具象素材，将分散的天气知识整合，帮助学生理解科学知识源于实践、用于生活的理念，为后续长期天气观察奠定基础。

二、学情分析

三年级学生对天气预报有日常接触（如电视、家长告知），能说出“下雨带伞”等简单应用，但对预报内容、制作原理等缺乏系统认知。其思维以形象思维为主，对抽象的气象数据处理过程理解困难，且数据整理能力较弱，但对生活关联的探究活动兴趣浓厚，适合通过直观素材与实践操作降低学习门槛。

三、课标目标

1.科学观念：理解天气预报包含气温、天气现象、风力风向等要素，知晓其对生活、生产的影响，建立气象与生活的关联认知；

2.科学思维：通过分析预报信息，运用比较、归纳等方法探究天气趋势，培养逻辑思维；

3.探究实践：掌握获取预报的途径，学会解读天气符号，能参与模拟播报实践；

4.态度责任：养成关注天气的习惯，尊重气象工作者，树立环保意识。

四、教学重难点

1.重点：掌握天气预报的核心要素与解读方法，理解其对生活的作用，能结合场景运用预报信息；

2.难点：理解天气预报的制作流程（数据收集-分析-预测），能通过信息分析进行简单天气推理，并转化为实际行动。

五、教学法

1.讲授法：系统讲解预报概念、要素等基础知识点；

2.直观演示法：用视频、天气符号图、卫星云图等具象素材化解抽象难点；

3.讨论法：组织生活关联话题讨论，促进思维碰撞；

4.实践法：通过模拟播报活动强化知识应用与团队协作。

六、教学准备

1.教师：中央台天气预报视频、天气符号卡片、卫星云图动画、“模拟播报任务单”；

2.学生：科学记录本、课前收集的家庭获取预报的途径信息。

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.师生互动：播放天气预报视频后提问：“你们平时怎么看天气预报？它帮过你做什么决定？”引导学生分享“雨天带伞”“降温加衣”等经历；追问：“天气预报里藏着哪些秘密？怎么制作出来的？”

2.设计意图：用熟悉场景唤醒生活经验，激发探究欲，自然引出课题。

（二）解读预报要素（12分钟）

1.师生互动：展示教材插图与符号卡片，讲解气温、风向风力、天气现象等要素，组织“符号配对游戏”（如“??对应晴天”）；提问：“为什么预报要包含这些要素？少了会怎样？”

2.设计意图：通过游戏化互动强化符号记忆，结合问题引导理解要素的重要性。

（三）探究制作流程（10分钟）

1.师生互动：播放气象站观测、卫星云图分析的动画，讲解“数据收集-计算机分析-预报发布”流程；提问：“如果气象站数据不准，会有什么影响？”引导讨论准确性意义；

2.设计意图：用动画具象化抽象流程，通过讨论深化对科学严谨性的认知。

（四）实践模拟播报（10分钟）

1.师生互动：分组发放“本地明日预报任务单”（含气温、风向、天气现象），组内分工：记录员整理信息、播报员设计台词；邀请小组上台模拟播报，教师点评“要素是否完整、表达是否清晰”；

2.设计意图：在实践中巩固解读与表达能力，培养团队协作。

（五）总结拓展（3分钟）

1.师生互动：共同梳理“预报要素-制作流程-生活应用”知识脉络；布置作业：“用今天学的方法看明天预报，帮家人规划周末活动”；

2.设计意图：强化知识体系，推动知识向生活实践转化。

八、板书设计

7.天气预报

一、包含要素：气温天气现象风力风向

二、获取途径：电视手机APP气象网站

三、制作流程：数据收集→分析→发布四、生活应用：穿衣出行生产

九、教学反思

1.亮点：通过视频导入与模拟播报，有效激发了学生兴趣，直观演示法则突破了“制作流程”的抽象难点，多数学生能准确解读天气符号；

2.不足：部分小组模拟播报时要素遗漏，反映出对“核心要素完整性”的理解不够扎实；少数学生对“数据分析”环节仍有困惑；

3.改进：后续可增加“要素填空练习”强化基础，补充简易气象观测工具（如风向标）的实物展示，进一步具象化数据收集过程。