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初中语文《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》是初中语文教材中的一篇古诗词作品，属于古诗词阅读与鉴赏单元。本单元的教学目标旨在培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高他们的审美能力，同时锻炼他们的理解力和鉴赏力。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联密切，如与古诗词的基本知识和表达技巧相衔接，与文学鉴赏方法相结合。核心概念包括古诗词的格律、意象、情感表达等，技能包括古诗词的朗读、理解和鉴赏。

2.学情分析

初中阶段的学生已具备一定的古诗词阅读基础，对诗词有一定的兴趣，但理解力和鉴赏能力尚待提高。他们已有的知识储备包括对诗词基本格律的认识，生活经验中可能包含对自然景象的感悟，但在具体阅读时可能存在对词句理解偏差、情感把握不准等问题。此外，部分学生对古诗词的阅读兴趣不足，可能存在易错点如对意象的理解、混淆点如对词句的翻译。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的已有水平和潜在需求。

3.教学策略

针对学情分析，教学设计将采用多种教学策略，如情景教学法、小组讨论法、朗读法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，通过针对性的练习和反馈，帮助学生克服易错点和混淆点，提升他们的理解力和鉴赏能力。教学目标设定将注重学生的达标水平，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

(A)受众：学生

(B)行为：能够正确朗读《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》，并能列举诗中的主要意象。

(C)条件：在教师指导下，通过阅读和自主学习。

(D)程度：准确率达到90%。

2.过程与方法目标

(A)受众：学生

(B)行为：能够分析诗中的意象，并解释其与作者情感之间的关系。

(C)条件：通过小组讨论和教师的引导。

(D)程度：能够提出至少2个合理的解释，并得到小组内80%成员的认同。

3.情感态度与价值观目标

(A)受众：学生

(B)行为：体验和理解诗词中表达的自然景观与诗人情感，提升对古诗词的欣赏能力。

(C)条件：在阅读和讨论过程中。

(D)程度：能够写出至少50字的读后感，表达对诗歌内容的个人理解和情感体验。

三、教学重难点

教学重点：掌握《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》的格律和意象，能够正确朗读并解释诗中的关键句。

教学难点：理解诗中意象的深层含义，分析作者情感与自然景观的关系，以及如何将抽象的诗歌情感转化为具体的个人感受。难点源于学生对诗歌情感表达的抽象性理解不足，需通过深入分析和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含诗句解读、意象分析及情感表达的多媒体课件，准备相关图表辅助学生理解；收集与《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》相关的音频、视频资料，以丰富教学形式；设计任务单和评价表，帮助学生进行自主学习并评估学习成果。同时，学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具，如画笔和笔记本。此外，教室环境应设置为小组合作模式，提前规划黑板板书内容，以优化教学氛围。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.教师活动：

播放一段关于自然风光的短视频，引导学生思考：诗歌中的自然景象是如何通过文字展现的？

提问：“你们知道哪些描写自然景象的古诗词？请举例说明。”

2.学生活动：

观看视频，思考问题。

回答教师提出的问题，分享自己的例子。

3.预期行为：

学生能够回忆起所学过的描写自然景象的古诗词。

学生能够理解自然景象在古诗词中的重要性。

新授

时间：30分钟

1.教师活动：

朗读诗歌：指导学生朗读《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》，注意节奏和韵律。

解读意象：分析诗中的意象，如“林断山明”、“竹隐墙”等，引导学生理解其象征意义。

情感表达：讲解诗人通过意象表达的情感，如对自然的热爱、对生活的感慨等。

2.学生活动：

朗读诗歌：按照教师的要求朗读诗歌。

思考与讨论：在小组内讨论诗歌中的意象和情感表达。

分享与展示：小组代表分享讨论结果。

3.预期行为：

学生能够正确朗读诗歌。

学生能够理解诗歌中的意象和情感表达。

学生能够运用所学知识进行小组讨论和分享。

巩固

时间：15分钟

1.教师活动：

练习题：设计与诗歌相关的练习题，如填空、选择题等，帮助学生巩固所学知识。

小组合作：将学生分成小组，进行诗歌相关的游戏或活动，如角色扮演、诗歌接龙等。

2.学生活动：

完成练习题：认真完成教师设计的练习题。

小组合作：积极参与小组活动，与同学合作完成任务。

3.预期行为：

学生能够熟练掌握诗歌中的意象和情感表达。

学生能够运用所学知识进行实际操作。

小结

时间：5分钟

1.教师