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ISSN1009-5039
第13期(2025年7月上）OverseasEnglish海外英语
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OverseasEnglish海外英语
Tel:+86-551
体态语在高中英语教学中的使用现状调查
王思瑜，张玲君
（宁波大学科学技术学院人文学院，浙江宁波315300)
摘要：该研究以宁波市某高中204名学生和25名英语教师为对象，采用课堂观察、问卷调查及访谈法，考察了体态语在高
中英语课堂中的使用现状，并分析了其对教学（特别是对学生学习）的影响。研究发现，高中英语教师较多运用手势、目
光交流与面部表情等体态语。这些体态语在促进学生知识理解、提升学习动机等方面发挥了积极作用。基于研究发现，
文章提出相应的教学建议，旨在为优化高中英语教学实践提供参考。
关键词：体态语；高中英语教学；非语言交际
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)13-0189-03
[1]
0引言交际行为的应用与语言相关。随着非语言交际的
发展演变，学者们逐渐将其划分为若干重要类别。毕
随着全球化进程加速，英语的国际通用语地位日
继万(1999)从外语教学与跨文化交际的角度出发，将
益凸显，对高中生英语综合运用能力提出了更高要
非语言交际划分为体态语、副语言、客体语以及环境
求。《2024高中英语新课程标准（部编版）》要求高中英[2]
语四大类。
语能力要聚焦于综合素养提升，强调听、说、读、写、译
各项技能全面发展，同时重视跨文化交际与全球视野1.2体态语的基本理论
拓展。体态语作为非语言交际的重要组成部分，在信1)体态语的定义
息传递与人际互动中发挥着重要作用。在英语教学体态语(Kinesics)，亦称身势语，是非语言交际不
中，教师恰当的体态语不仅能强化语义输入，更能构[3]
可分割的一部分，包括眼神、手势、面部表情等。体态
建沉浸式语境，帮助学生捕捉话语背后的情感基调与语也是人际交往中一种重要的传情达意方式。在英语
隐含意义。教学过程中，教师灵活运用体态语，能够吸引学生的注
尽管非语言交际的研究已取得一定进展，但针对意力，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
高中英语课堂体态语教学的实证研究仍然匮乏。现2)体态语的分类
有研究多集中于理论探讨，如体态语的分类及其功①手势语。手势作为英语教师话语的一部分，是
能、体态语的具体应用、体态语的跨文化交际等，而缺伴随教师口语的自发手势而展现教师思维过程的显
乏可操作的教学策略。鉴于此，本研究聚焦于体态语
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