新课标理念下初中数学课堂教学的思考与实践.docxVIP

新课标理念下初中数学课堂教学的思考与实践

摘 要：在新课标明确要求以落实立德树人为根本任务；培养学生适应终身发展和社会发展所需核心素养的基本理念下，对当前初中数学课堂教学存在的问题进行思考与分析，明确了针对以上问题新课标提倡用整体性的观念来引领课堂课堂教学，要求课堂教学要注重知识间的联系，要注重结果但是更注重过程、注重知识情境化、注重培养学生的学科思维。本文尝试从以上几个方面探索符合最新课标理念的实际教学案例，并付诸于教学实践。

关键词：新课标理念 立德树人 核心素养 整体性

一、浅析新课标

新课标的基本理念

义务教育《数学课程标准》（2022版）明确指出：数学课程作为义务教育阶段的核心课程，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，落实立德树人根本任务；培养学生适应终身发展和社会发展所需的核心素养。在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确界定了核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养是学生通过数学学习之后逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。

其中关键能力体现在：发现和提出问题的能力；分析和解决问题的能力发现和提出问题的能力；

必备品格体主要体现以下三个方面：（初中阶段）

数学眼光：抽象能力、几何直观、空间观念、创新意识数学思维：运算能力、推理能力

数学语言：数据观念、模型观念、应用意识；

价值观念主要体现在：应用价值、科学价值、人文价值[1]。

2、新课标的四大关键概念分别为:大观念、大任务、真实性、实践性。

大观念：大观念的核心是关注碎片、零散知识背后的结构、联系、规律。追

求知识能力的应用和迁移。追求知识能力、道德价值和人文价值。

大任务：有了大观念就有大任务，大任务是大观念的承载体，所以大单元教学应运而生，本轮小学、初中的教学改革也会是走向大单元、大任务、大观念的路子。将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。在完成任务中学习，做中学。

真实性：本真课堂理念，立足数学课堂教学，通过求真、行善、育美等途径培养具有真善美品质的人。这要求我们教学过程中要增加学习内容与学习过程的情境性，建立真实生活与学科知识的连接，让学生真实思考，真实解决问题。

实践性：根据任务需要而确定学习方式增加实践活动，新课标中涵盖了创造、观察、考察、实验、调研、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作等这些行为动词。要求提高对学生实践活动的指导水平。

二、浅析当前初中数学课堂教学存在问题及思考

当前课时教学设计存在的问题：

立场：教师，而不是学生

单位：课时（时间），而不是学习内容

取向：知识分解（点），而不是整合（经验）目标：双基，而不是素养

重心：教师对学生的信息传递，而不是学生的信息加工

碎片化教学：

当前的课堂教学是碎片化的、零散的教学，是“掐头去尾烧中段”式的教学，教师往往重视学生对知识的理解和运用，而忽视研究知识的路径、方法和经验的积累，以致于学生不能运用类比的方法研究结构相似的内容，实现方法迁移，不能以少驭多，以简驭繁。这样的教学是不重过程，只重结果，直面应试的教学。

泛化育人：

模糊了育人的边界，浅显的谈论空洞的道理，脱离学生的生活和认知范畴。这种育人只停留在表面的要求学生怎样，而不能真正的让学生的参与学习的整个过程中像科学家一样真实的面对问题，真正的思考问题，真实的解决问题。从而获得信心，成功的体验，习惯，科学探究精神等品质。

针对以上问题，新课标提倡用一般观念引领课堂教学，教学设计从关注一个知识点或课时转变为关注一个单元，并以单元整体的课时教学设计形式出现，来提升课堂教学的品味。要求教学要突破囿于“知识理解”层面的传统教学模式，落实发展学生核心素养的目标，在教学过程应当做到注重数学教学的整体性、注重结果更注重过程、注重知识情境化、注重培养学科思维。实现由“知识理解”“知识迁移”向“知识创新”的不断转化。

三、初步探索基于新课标理念下的教学设计与实践

注重知识间的联系，体现教学的整理性

案例一：一元二次方程根与系数的关系

前面已经学习了一元二次方程的概念和解法。它有实数根时系数要满足什么条件？

追问1：此时，方程的根可以怎样表示？

-b

-b±b2-4ac

2a

追问2：不妨把方程的两根记为x1和x2。由求根公式可知，一元二次方程的

根由它的系数确定，求根公式就是根与系数的一种形式。除此之外，根与系数之间还会有什么形式的关系吗？导入新课——根与系数的关系。

问题2：为了探索出更多形式的根与系数之间的关系，你认为还可以对两个根做怎样的处理呢？

如果学生想不到，可以进行如下引导性追问。

追问：观察求根公式，比较两根之间的区别与联系，尝试对两根进行运算，通过对两个根的运算你能发现哪些结果？

问