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四年级上册辽海版第13课黑白纸版画教学有感

第一次带着四年级学生接触黑白纸版画时，我心里既期待又有些忐忑。这门课对孩子们来说是全新的体验，从画稿到制版再到拓印，每一步都充满了未知，而我更担心的是，他们会不会因为操作中的小困难就失去兴趣。

上课铃响后，我没有直接讲步骤，而是先拿出几张精心准备的黑白纸版画作品——有憨态可掬的小动物，有充满生活气息的校园场景，还有抽象的几何图案。当我把作品一一展开在讲台上时，教室里瞬间安静下来，接着就响起了此起彼伏的惊叹声：“老师，这是用什么做的呀？”“这个花纹看着好特别！”孩子们亮晶晶的眼睛里满是好奇，那一刻我知道，兴趣的种子已经悄悄埋下。根据建构主义学习理论，学生只有对学习内容产生主动探索的欲望，才能更好地构建知识体系，而直观的作品展示，正是为了激发他们的认知兴趣，让他们从“要我学”变成“我要学”。

接下来进入制版环节，这是黑白纸版画创作的关键步骤，也是最容易出问题的地方。我先在黑板上演示如何用剪刀裁剪吹塑纸，如何用铅笔在吹塑纸上刻画线条，特意强调了“线条要用力画，这样拓印时才能更清晰”。可刚让孩子们动手，问题就来了。有个小男孩拿着剪刀半天不敢下剪，眉头皱得紧紧的；还有个小女孩用力过猛，把吹塑纸戳了个洞，眼眶一下子就红了。我没有急着批评或直接帮他们解决，而是走到那个小男孩身边，轻声问他：“是不是觉得剪不好会出错呀？”他点点头。我拿起另一张吹塑纸，陪着他一起剪，“你看，我们先沿着画稿的轮廓慢慢剪，就算有点不整齐也没关系，反而会有特别的味道。”接着又走到小女孩身边，拿起她戳破的吹塑纸笑着说：“你看这个小洞，咱们可以把它变成小动物的眼睛，是不是很有趣？”在我的引导下，小男孩渐渐放开了手脚，小女孩也破涕为笑，开始琢磨怎么把“小失误”变成作品的亮点。

在这个过程中，我深刻体会到“最近发展区”理论的意义。四年级学生的动手能力还处于发展阶段，他们需要的不是完美的示范，而是在遇到困难时，有人帮他们搭建“脚手架”，让他们在自己能够达到的范围内，一步步克服困难，获得成就感。如果当时我直接帮他们剪好或让他们重新做，或许能得到更“工整”的作品，但却剥夺了他们成长的机会。

到了拓印环节，教室里更是热闹非凡。孩子们拿着滚筒蘸上油墨，在制版上小心翼翼地滚动，然后铺上宣纸，用手轻轻按压。当他们慢慢揭开宣纸，看到自己的作品一点点呈现出来时，那种兴奋劲儿简直藏不住。有个孩子举着自己的作品跑到我面前，大声说：“老师你看！我的小房子印出来啦，黑白的好有感觉！”还有的孩子互相欣赏彼此的作品，讨论着“你这里的线条好粗，看着好有力量”“我这里用了点线面结合，是不是很特别”。看着他们叽叽喳喳的样子，我突然觉得，这堂美术课的意义远不止教会他们制作黑白纸版画，更重要的是让他们感受到艺术创作的快乐，学会用自己的双手去创造美，用自己的眼睛去发现美。

下课铃响了，孩子们还意犹未尽，纷纷问我下次什么时候还能上这样的课。我笑着告诉他们，只要用心观察，生活中处处都是艺术的素材，我们可以用更多的方式去创作。走在回办公室的路上，我心里满是温暖。作为一名美术老师，我常常思考，什么样的美术课才是好课？以前我总觉得要把知识点讲透彻，让学生掌握扎实的技能，可通过这堂黑白纸版画课我明白，好的美术课应该是有温度的，是能走进学生心里的。它不需要多么华丽的形式，也不需要多么高深的理论，只需要我们放下“教师”的架子，真正走进学生的世界，倾听他们的想法，陪伴他们成长，让他们在艺术的熏陶中，收获自信与快乐。

这堂黑白纸版画课，不仅是学生的一次成长，也是我的一次反思与收获。在未来的教学中，我会继续带着这份初心，用心设计每一堂课，用爱陪伴每一个孩子，让美术真正成为他们成长路上的一束光，照亮他们对美的向往与追求。