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2025年教师职称考试（综合实践活动）精选模拟试题及答案

1.（单选）某校七年级“校园植物地图”项目进入成果展示阶段，指导教师发现学生把“银杏”误标为“落叶灌木”。教师先让学生对比《中国植物志》电子图鉴，再带学生到操场观察银杏的“长枝—短枝—种子”结构，最后分组重绘地图。这一过程主要体现的综合实践活动课程原则是

A.开放性B.生成性C.实践性D.整合性

答案：C

解析：教师从错误出发，引导学生经历“查资料—现场观察—修正成果”的完整实践链，凸显“做中学”的实践性原则。

2.（单选）“社区垃圾分类现状调查”活动中，教师设计了一份包含30道封闭式题目的问卷。初测后，学生普遍反映“选项看不懂”“问题太多”。教师据此删减题目、增加图示、加入两道开放式追问。上述改进直接遵循了综合实践活动评价中的

A.发展性原则B.多元性原则C.情境性原则D.可行性原则

答案：D

解析：从“学生真实反馈”出发调整工具，保证研究工具在真实情境中“可行”，属于可行性原则。

3.（单选）在“传统杆秤制作”主题活动中，学生需要完成“刻度校准”任务。下列教师指导策略最能体现STEM整合取向的是

A.提供国家级非遗传承人的访谈视频

B.引导学生用Excel记录“秤砣位置—刻度—质量”数据并拟合线性函数

C.组织学生参观老街“公平秤”执法现场

D.邀请语文教师讲解“秤”在古诗词中的意象

答案：B

解析：Excel数据处理与线性拟合同时涉及数学建模与工程调试，是STEM整合的典型表现。

4.（单选）“模拟政协”活动中，学生提案“在校门口增设即停即走车道”。学校德育处回复“资金不足，暂缓”。学生情绪低落，教师此时最合适的行动是

A.安慰学生“这是成人世界的无奈”，结束活动

B.引导学生查阅《城市道路工程设计规范》，重新测算车道最小宽度，压缩预算

C.直接带领学生去教育局上访，表达诉求

D.批评德育处“不作为”，激发学生斗志

答案：B

解析：教师引导学生用技术路径“再设计”，把外部阻力转化为新的探究点，体现教师作为“活动支持者”的角色。

5.（单选）“农村留守儿童网络素养”项目进入成果推广阶段，学生打算把调研报告改成短视频。下列脚本结构最能提升信息可信度的是

A.悲情音乐+留守儿童流泪特写+字幕“请转发”

B.主持人出镜+数据来源字幕+受访儿童马赛克+专家15秒评述

C.纯动画演绎“假如我是留守儿童”

D.学生自拍“我们多辛苦”花絮

答案：B

解析：主持人、数据源、马赛克、专家意见四要素共同构成“信息溯源—伦理保护—权威背书”的信任链。

6.（单选）“校园噪声地图”需要学生把声级计读数录入GIS平台。下列关于数据误差的表述正确的是

A.风向对声级计读数无影响

B.只要样本量大于30就能消除系统误差

C.声级计未校准会引入系统误差

D.随机误差可通过多次测量取平均完全消除

答案：C

解析：未校准仪器导致测量值持续偏高或偏低，属于系统误差；随机误差只能减少，无法“完全消除”。

7.（单选）“非遗剪纸进校园”邀请传承人王奶奶授课。她坚持“先剪直线再剪曲线”，学生小张认为“直接剪曲线更高效”。此时教师的首要任务是

A.支持小张，鼓励创新

B.要求小张服从大师

C.组织“直线—曲线”对比实验，用数据说话

D.忽略分歧，继续上课

答案：C

解析：把“经验”与“直觉”转化为可检验的对比实验，既尊重传统又培育实证精神，是综合实践活动应有的探究姿态。

8.（单选）“城市口袋公园”设计活动中，学生用PhET模拟植物遮阴效果。该行为主要涉及的学习方式是

A.体验学习B.服务学习C.模拟学习D.观察学习

答案：C

解析：PhET提供虚拟实验环境，学生通过“参数—结果”互动进行模拟学习。

9.（单选）“水稻的一生”种植项目里，教师要求每天18:00前在群里上传“苗高—叶龄”照片。一周后，部分学生因“补课”错过时点。教师决定把截止时间顺延到21:00，并允许补交。这一调整主要维护了评价的

A.公平性B.客观性C.区分度D.难度

答案：A

解析：时点调整兼顾了不同学生的时间资源差异，保障过程性评价的公平性。

10.（单选）“校园红色故事”微电影拍摄前，教师组织学生签订“历史事实确认书”，要求每条台词标注史料来源。该做法旨在

A.提升剧本文学性B.规避版权风险C.强化实证意识D.降低拍摄成本

答案：C

解析：台词溯源直接指向“论从史出”的实证精神，是历史类综合实践活动的核心素养。

11.（单