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新课标理念下探索信息技术和小学英语课堂融合的途径

摘要：《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称“2022年版课标”）强调要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，推进信息技术与英语教学的深度融合（教育部，2022）。在小学英语课堂上合理应用信息技术，不仅能够给英语课堂增加光彩，而且满足学生发展的需要，让学生从“我得学”转变为“我想学”，帮助学生更好的学习。本文从情境创设、资源整合、平台搭建等方面，以牛津版小学英语五年级上册M1Unit1Myfuture故事课为例，探索信息技术与小学英语故事课深度融合的途径。

关键词：2022年版课程标准；信息技术；小学英语；课堂教学；融合的途径

引言：现代信息技术在英语课堂上已经取得了一定的成效，传统的教学方式已经无法满足学生的需要，而且早在十年前就已经提出了将信息技术与课堂融合的话题，2022年版课标继续强调将二者融合。英语教师要利用先进的现代信息技术，借助智慧学习环境，激发学生学习的兴趣；依托信息技术手段，设计丰富课堂活动，提高学生自主学习的能力；利用丰富的教育教学资源，为学生创造性表达搭建平台，促进学生知识的迁移创新。

一、创设情境，巧设任务，打造高效的英语课堂

创设教学情境，激发学习兴趣

英语作为一门语言，语言的学习和运用需要建立在情境的基础上（朱枫、李磊，2022）。传统的英语教学模式单一枯燥缺乏情境性，学生上课注意力容易分散，进而导致对学习产生厌烦心理，严重影响了学习质量。而借助现代信息化手段，能够改变传统教学枯燥乏味的模式，集中学生上课注意力。通过利用图片、声音、视频以及动画等多种形式创设情境，能够丰富学生的真实感受，激发学生英语学习的兴趣，调动学生对英语课堂学习的积极性，便于打造高效的英语课堂。

例如，在牛津版英语5AM1Unit1Myfuture（Readastory）这课中，我利用各种关于不同职业的图片（见图1），增强学生对不同职业的见识，同时让学生结合图片讨论自己的理想的职业，有效检测他们对本单元词汇和句型的掌握情

况，为下文寻找主人公Froggy的理想职业这一主题情境做铺垫。通过带领全班学生观看故事视频回答问题，把静态的文字转为动态有趣的视频，充分调动学生的思维，吸引学生的积极性，点燃学生学习热情，引发学生对“Froggy’snewjob”的这一主题情境的思考。

图1

巧设多元任务，提高课堂效率

在主题语境下设置多元化的任务，能激发学生的好胜心，当他们完成任务后可以给自己小组加分，给自己带来成就感，同时极大地提高了他们在英语课堂中学习的效率。教师通过信息技术，在情境背景下，可以设计多样化的任务，如设计和学生生活相关的任务，将知识运用于实践；设计调查类任务，学生在做中学，提高学生学习能力；设计闯关竞赛类任务，活跃课堂气氛，培养学生合作和竞争意义，发展学生的思维品质。

例如，在本节课教学时，我首先是利用“头脑风暴法”在希沃白板上呈现出单词的首字母，让学生根据首字母猜测其关于职业的单词（见图2），这样的任务能够迅速激活学生的知识储备和心理冲动，让学生感受到在完成任务后的乐趣，也能有效的将学生的注意力拉进英语学习的氛围中。此外我又设计了闯关的任务，通过男女生比赛加分，完成一项任务后Froggy手里的礼物会相继从黑色变成彩色（见图3），当所有任务完成后礼物就会带给大家，并且利用希沃白板

制作“砸金蛋”的游戏，让最终获胜的一方派代表上台抽奖，体验成功的喜悦；对于失败的一方，能够锻炼他们的抗挫能力，并且鼓励他们下次继续努力，为下节课提前做准备。在整个教学活动中以任务贯穿其中，激发学生自主学习的内驱力，充分发挥以学生为主体的教学方式，从而提高课堂效率。

图2

图3

二、资源整合，巩固拓展，提升英语的教学成效

优化课程资源，建立知识联结

教材虽然是英语课程的核心资源，但是给学生提供的知识是有限的，并且对于小学中高年级的学生来说，课本中的阅读文章偏长，缺乏趣味性，学生学起来缺乏动力。因此，对于英语的学习仅靠书本提供的资源，无法让学生在新旧知识之间建立良好的联系，导致学生对于所学的内容缺乏系统性和实践性。《2022年版课标》建议：教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源（教育部，2022）。因此教师要善于利用网络搜集一些合理多样化资源，并且将其整合优化，使其符合学生的身心发展，在拓宽学生视野的同时提升教学成效。

在牛津版英语5AM1U1Myfuture的教学中，我利用P图工具给学生呈现出主人公Froggy从事不同职业的图片（见图4），Froggy作为一只青蛙穿上了不同职业的服装，给课堂带来了趣味性。此外利用蒙层功能，让学生根据不同服装说出对应的职业单词，不仅复习了以前学过的职业，也