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学科融合视域下的语文写作研究

摘要：写作是语文教学中的重要内容之一，但当前的写作教学存在不少问题，如写作套路限制学生思维，枯燥讲授压抑学生兴趣等。本文结合学科融合这一新型教学方式，将历史知识与语文习作教学相结合，从教师、学生和教学角度探讨其作用，并且挖掘其融合的相关建议：讲述古诗背景丰富写作素材，阅读人物传及理清写作思路，讲述历史知识，拓宽学生眼界举办多样，活动加深历史认识。

关键词：语文；写作；学科融合；历史

引 言：语文学科是基础教育阶段重要的学习科目之一，其中写作板块是提升学生语文

素养的重要途径，而当前语文中的写作教学存在不少问题，如教师对学生的写作缺乏有效的指导等，其中，学生的年龄发展特点及学识广泛程度更是影响其写作质量的重要因素。具体而言，就是学生尚未经历丰富的社会实践，较为狭窄的生活经验及社会演进影响着学生对问题的深度思考。鉴于此，本人在学校中开展了相应的社团活动，该社团具有学科融合的性质，主要是将历史知识与语文写作相融合，探讨提升学生写作能力的相应措施。

一、相关概念的界定

学科融合

传统的分科教学限制了学科之间的交流，任课教师通常立足于本学科知识向学生传授本学科的思想方法，虽然这在一定程度上有助于学生对该学科的深入理解以及相关逻辑思维的训练，但也造成了诸多负面影响，如学生的思维狭隘、见识浅薄等。当今社会信息技术高速发展其中的社会问题通常是具有复杂性和交错性等特征，这在一定程度上说明学生无法用单一的学科知识去解决当前的社会问题。

而学生的学校学习是为了将来适应社会生活服务的。因此，面对此种情况，新课程改革提出了一种新型的教学理念，即学科融合式教学。学科融合式教学主要强调的是融合性的特征，它打破了传统分科教学之间学科壁垒的束缚，倡导学科之间的相互沟通与融合，旨在提高学生的学习效率，开阔学生的眼界学识，从

而促进学生初步养成现代社会所需要的语文核心素养。学科融合的教学必然要保证多门学科知识之间的相互关联，但这种关联并非是人为的、强加的，而是教学内容本身就附带的、具有逻辑性的，如此一来才能更加有效地将多门学科的知识理性的整合起来。

写作能力

写作能力是语文学科教学的重要方向，同时也是语文学科核心素养的有机组成部分。在新课程改革的背景下，语文教学强调全面提高学生的语文核心素养，要帮助学生养成良好的用纸规范和阅读能力，同时要提高学生的审美鉴赏与写作表达能力，以适应未来的社会生活和工作需要。多位学者对语文写作能力的提升进行过研究，他们提出语文写作能力其实是一种综合运用语文知识进行书面表达的能力，其中考察学生的创造能力和表达能力。语文写作能力包括多种因素，如材料审题能力、整体构思能力和词句表达能力等。

二、语文写作的教学现状

写作套路限制学生思维

当前的学科教学受着应试教育的影响，许多教师在指导学生写作的时候会硬性要求学生摘录并背诵好词好句，并且要求学生按照固定的模板进行套用。虽然说这种模板一定程度上是经过精细化和改善的，但是教学生并非造机器，学生若长时间被模板限制住了自己的思维，那他们的创新性就无从培养，久而久之学生在写作时候的依赖性会加强，不利于学生的成长和发展。

枯燥讲授压抑学生兴趣

受传统教学思维的影响，按着以往教学的惯性思路，采取单一讲授加练习的方法对学生进行习作训练，使得写作课程的教学过程相对的枯燥烦闷，并没有真正立足于学生的角度，这种一以贯之的“分析题目——讲述范文”的教学过程，压抑了学生的兴趣。导致学生对语文习作练习的兴趣越来越低，写作质量也就无从提升。

三、历史知识对语文教学的作用

随着时代的发展，今天学术界的界限也越来越模糊、边缘，学科和交叉学科

的增多，使得教学更为的复杂，而语文学科是一门综合性极强的学科，它主要包括了学生的口语和书面语的综合训练，具体而言，还是听、说、读、写的综合性学科。为了突出语文学科的综合性特点培养学生综合性的文学修养就应该加强语文教学与历史知识的相互融合，而历史知识的融入，他对教师学生和教学都具有非常积极的作用。

教师角度：有利于提高教师教学素养

从学科性质来说，语文和历史学科一样，他们都是文学性较强的人文性学科，两者在诸多方面都有着共同的联系。那么作为学生学习的指导者，教师就应当丰富语文学科知识的同时，要丰富历史学科的知识，注意吸收新的观点，不断提高自身的综合素养。在语文教学的过程中，教师就应该有意识地提高学生的古文阅读素养，丰富学生的历史知识，那么以此为基础，语文教师就应该掌握丰富的历史背景、历史事件。若在教授文章的时候，能够向学生介绍相关的历史文化，这不仅有利于学生对文本的理解，还有利于拓宽学生的文学修养。当教师有了大量的知识储备时，就能够为提升语文教学水平打下坚实的基础。

学生角度：有利于增强学生文化修养

在语文学科的教学中融入相关的历史知识，有助于学生体会到民族历史和