冀美版七年级美术上册会动的图画教学有感.docxVIP

PAGE1

冀美版七年级美术上册“会动的图画”教学有感

第一次带着七年级学生接触“会动的图画”这课时，我特意提前在教室后墙贴满了翻页画、拉洋片的老照片，还在讲台上摆了几个自制的简易动画玩具——有卡纸做的旋转小风车，转起来能看到小鸟“飞”进树林；还有硬纸板拼接的抽拉卡，拉动时小鱼会在水草间“游”动。上课铃响时，孩子们的目光一下子就被这些新奇玩意儿勾住了，前排的一个男生忍不住伸手想碰风车，又赶紧缩回去坐直，那小心翼翼的模样让我忍不住笑了。

其实最初设计这节课时，我曾纠结过要不要先从动画发展史讲起，毕竟教材里提到了早期动画的几种形式。但想到七年级学生正是对具象事物充满好奇的阶段，单纯的理论讲解很容易让他们走神。后来看到建构主义教学理论里说“学习是学习者主动建构意义的过程”，便决定放弃枯燥的灌输，改用“玩中学”的方式。我先让学生自由摆弄讲台上的玩具，没几分钟，教室里就热闹起来，有孩子发现抽拉卡的秘密后，兴奋地拉着同桌分享：“你看！这样一拽，小鱼的尾巴就动了！”还有人拿着风车跑到窗边，看着风吹动时画面的变化，嘴里不停念叨“原来这样就能让画动起来啊”。

在学生对“会动的图画”有了初步感知后，我开始引导他们尝试创作。考虑到学生的动手能力存在差异，我没有统一要求创作形式，而是提供了卡纸、剪刀、回形针、细线等多种材料，让他们根据自己的想法选择。有个平时不太爱说话的女生，盯着材料盒看了很久，最后拿起两张圆形卡纸，在上面分别画了月亮和星星，又用回形针把两张卡纸固定在一起。当她转动上面的卡纸，看到星星围绕月亮“转”起来时，眼睛亮闪闪地跑到我身边展示，小声说：“老师，它动起来了，像晚上的天空。”那一刻，我忽然觉得，美术课的意义不只是教会学生技巧，更是帮他们找到表达自己内心世界的方式。

不过课堂上也出现了小插曲。有几个男生嫌制作简易动画太“简单”，偷偷在下面用铅笔在课本上画翻页画，还互相攀比谁的画“动”得更流畅。我没有批评他们，而是请他们把自己的作品展示给全班同学看。当大家看到快速翻动课本时，画里的小人儿“跳”起来的样子，都忍不住鼓掌。我趁机对他们说：“你们很有想法，不过如果能尝试用更多材料让画面的‘动’更丰富，比如加上颜色或者立体的背景，会不会更有趣？”没想到这几句话激发了他们的兴趣，下课后还围过来问我能不能用彩泥做立体的动画场景。

这节课结束后，我看着学生们交上来的作品，有抽拉式的海底世界，有旋转式的四季变化，还有用细线牵引的会“跳舞”的小人，每一件作品都充满了童真和创意。我忽然意识到，教育就像这些“会动的图画”，不是一成不变的模板，而是需要我们根据学生的特点，不断调整方式方法，用耐心和细心引导他们发现美、创造美。就像有个学生在作品背面写的：“原来画画不止能挂在墙上，还能让它‘活’起来，真有意思。”这句话也让我更加坚定，在美术教学的路上，要始终保持对教学的热情，用更生动、更贴近学生的方式，让他们感受到美术的魅力，让每一堂美术课都成为学生心中“会动”的美好回忆。