刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）第九章 知识点笔记.pdfVIP

刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）第九章知识点

笔记

一、生物学考试的内涵与功能（★★★高频考点）

（一）核心概念与本质

1.定义解析（需理解，易考选择题）

生物学考试是依据课程标准与教学目标，通过系统化试题对学生生物学知识掌握、能力发展及

素养达成程度进行科学测评的活动，本质是教学效果的诊断标尺，核心在于实现对学习质量“”

的客观量化与质性分析。

2.三维核心功能（易考简答题）

◦诊断功能：通过细胞代谢模块试题，定位学生酶的特性等知识点的薄弱环节；“”“”

◦导向功能：以生态保护情境题引导教学中强化社会责任素养的培育；“”

◦激励功能：通过分层试题设计，让不同水平学生获得成就感，激发学习动力。

（二）考试的核心分类与适用场景（易考材料分析题）

分类维度具体类型核心特征生物学教学实例

按评价功能诊断性考试课前/课中实施，探开学初用“遗传的细

查基础与偏差胞基础试题诊断前”

导知识掌握情况

形成性考试单元结束实施，监控基因的表达单元后“”

学习过程进行阶段性测试

终结性考试学期/学年结束，综高中生物学结业考试

合评价成效涵盖全册核心内容

按测试形式纸笔测试标准化试题，便于大中考生物学书面闭卷

规模测评考试

实践操作测试侧重技能与探究能力“显微镜使用与装片制

考查作”实操考核

二、生物学试题的编制原则与方法（★★★★★最高频考点）

（一）试题编制的四大核心原则（需背诵，易考论述题）

graphLR

A[科学性原则]--B[规范性原则]

B--C[针对性原则]

C--D[素养导向原则]

•各原则操作要点：

◦科学性：试题内容无事实错误，如表述“线粒体是有氧呼吸主要场所”而非“唯一场

所”；

◦规范性：选择题题干明确、选项无歧义，非选择题设问指向清晰；

◦针对性：针对“有丝分裂与减数分裂的区别”等易错点设计辨析题；

◦素养导向：结合“转基因技术应用”情境，考查科学思维与社会责任。

（二）不同题型的编制技巧与要求

1.选择题编制（易考教学设计题）

◦核心规范：

①题干简洁：避免冗余信息，如“下列属于真核生物的是”直接指向考点；

②选项同质：如四个选项均为生物类群，避免混合细胞结构类型；

③干扰有效：错误选项源于学生常见误区，如将“细菌”列为真核生物；

◦生物学实例：

题干：下列关于酶的叙述正确的是（）“”

A.RNA

选项：酶的化学本质都是蛋白质（干扰项，忽略类酶）

B.酶能降低化学反应活化能（正确项）

C.低温会破坏酶的空间结构（干扰项，混淆低温与高温影响）

D.酶的活性不受pH影响（干扰项，违背酶的特性）

1.非选择题编制（易考材料分析题）

◦三大类型及设计要点：

题型类型设计核心生物学实例

填空简答题