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幼儿园自主性游戏实施策略研究

摘要：自主游戏是为儿童创造自由的游戏空间，充分发挥他们的创造力和思维能力。自主游戏内容设计要求教师定期探索和更新，以提高效率。结合幼儿园幼儿的优势、教学目标、自主游戏，让幼儿在游戏中锻炼知识。教学活动与儿童自主性的平衡应该科学，自主游戏的有效性应该提高。

关键词：幼儿园，自主性游戏，策略

引言：随着学前儿童教育改革的明显改善，对许多幼儿教师来说，游戏对教育培养活动越来越有价值。游戏活动在儿童发展的各个方面都发挥着重要作用。但是，在教师中，有一种对孩子的游戏过于“引导”的状态，即教师控制并把握孩子的游戏。孩子只是被动地接受游戏内容，不让孩子意识到游戏的真正精神。“自主游戏”在促进儿童游戏发展方面发挥着重要作用。自主游戏是指当孩子处于完全自然的放松状态时，利用自己的经验和大胆的想法表达社会生活的活动。自主游戏的关键词是“自主”，即儿童可以根据自己的想法选择游戏，以自己的方式进行活动。自主游戏的关键词是“自主性”，它允许孩子们自由选择自己的自主游戏，以自己的方式玩，在交流和环境中享受乐趣，并从彼此的经验中学

习。自主游戏可以营造轻松的氛围，挖掘孩子的潜能，促进孩子的自我学习、自我发现、自我探索、自我完善，了解孩子在社会、认知、语言方面的发展。

一、幼儿园自主性游戏的理解

自主性游戏是一种游戏价值导向

自主游戏不是一个新概念或想法。由于幼儿园把组织游戏作为一项基本活动，一些游戏动作强调了孩子在游戏中的自主性，强调了游戏对孩子自主发展的教育价值。目前，自主游戏受到幼儿园的高度重视，幼儿园游戏的教育价值得到普遍认可。目前，幼儿园游戏分为游戏本身的功能，如自主游戏或教育游戏，以及游戏场所，如室内游戏和室外游戏；游戏形式包括动作游戏和思维游戏。

换言之，幼儿园游戏的类别并不完全统一。在学术分类中，创意游戏和普通游戏这两类都是组织和幼儿园实践中最常用的，因为当游戏在国内全面推广时，专家都在该部门接受过培训。最先是最常被接受的；另一方面因为在幼儿园的实际工作中，教师更有可能使用并更容易区分角色扮演游戏，表演游戏和益智游戏，音乐游戏以及游戏和目标形式的体育游戏。

自主游戏是一种游戏价值取向。通过对现有游戏分类的思考，可以说，幼儿园实施的所有游戏都是以儿童为中心的游戏，必须具有自主性，展开“自主游戏”。因此，自主游戏不是从范畴上呈现的，而是一种价值取向；一方面，捍卫对游戏价值的正确理解，促进儿童的发展，并选择合适的游戏活动和游戏环境、材料和地点，激发游戏主体的主动性、独立性和积极性，使游戏本身具有育人的价值；另一方面，它强调游戏主体的选择权、自主权和决策权，即儿童是游戏的真正主体，游戏是儿童的游戏，儿童必须拥有独立的游戏权利。因

此，自主游戏是一种综合表现，兼顾了游戏的特点和游戏主体的权益。是一种捍卫价值观，回归游戏本质，尊重儿童游戏权利的行为。

自主性游戏彰显并发扬主体性

儿童在游戏中的自主性是主动性的体现，因为自主游戏不仅提供了行使和使用主体主动性的机会，支持儿童根据儿童在游戏中的兴趣和需要参与游戏活动，还呼吁和传播游戏主体的权利，使儿童有权自由、独立地控制游戏。

自主性是人格的内在特征。它是基于主体要求的活动和行为的物理表达。这是主观性的表现。由于儿童在社会生活中生来就有按自己的需要行事的动机和按自己的愿望行事的能力，所以自主游戏的组织和实施并不是为了培养儿童的自主性。在生活活动中，儿童往往表现出自己想做，但在社会生活环境中，儿童不断地趋利避害，选择自己应该做什么和不想做什么，这是儿童权利作为活动主体的体现。

提倡独立游戏，就是认识到孩子天生热爱游戏，具有独立游戏的能力；同时，通过在自主游戏中行使儿童的主观权利，提高儿童的主动性、独立性、判断力、决策力、支配力和控制力等主观能力，突出儿童在游戏中的主体性。

二、幼儿园进行自主性游戏活动的积极意义

在儿童启蒙教育中，游戏发挥着不可替代的作用，是促进儿童心理发展的重要教学手段。自主游戏是游戏的一种，在激发孩子自主性方面的优势更加突出。独立游戏活动是让孩子们在游戏活动中想象和模仿自己所需要的场景，通过孩子们的创造力和想象力来创造真实的生活或游戏世界，这样想象力和联想的能力就会得到很好的锻炼。在自主玩耍活动的过程中，孩子可以与小伙伴、老师建立密切的交流与合作，认识自己，认识小伙伴，提高社交能力，学会处理人际关系，得到社会化的培养。通过独立游戏，孩子们可以积极地表达自己的情感，获得积极的情感体验。在自主选择游戏内容、材料、方式的过程中，孩子有了独立的心理体验，也能获得快乐、成就感等积极的情绪。通过在游戏中扮演不同的角色，孩子们可以体验不同的社会关系，锻炼同理心和同情心，获得足够的情感体验。

三、幼儿园自主性游戏的指导策略

创设适合幼儿的自主性游戏氛围,寓课程于环境

玩游戏是孩