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幼儿自主游戏中存在的问题及对策

摘要：

目前，全国各地的幼儿园都在大规模的宣传与开展幼儿自主游戏，自主游戏是在一定的环境中幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动地活动过程。是幼儿最喜爱的游戏之一，但教师在组织开展自主游戏的过程中普遍存在着一些问题，本论文就目前自主游戏中存在的问题进行论述，主要包括游戏前的准备与游戏设计、材料的投放、教师的点评、游戏后经验的总结与提升。根据我们平时工作中碰到问题找到答案并解决问题，让幼儿更有质量的进行自主游戏。

关键词：幼儿自主性教师介入指导时间控制教师点评

引言：

游戏是幼儿在园最主要的活动，而自主游戏也是目前大部分幼儿园开展游戏的主要形式，幼儿在自主游戏中兴趣、需要得到满足，天性自由表现，各方面的能力自然的发展与提高。但是在目前游戏的开展过程中仍存在着很多的问题，幼儿游戏兴趣不持久、游戏难以推进、游戏价值不明确等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师应加强自身对自主游戏的理解，引导幼儿合理制定游戏计划并按计划游戏，尊重幼儿的游戏选择权利，在游戏的过程中能关注幼儿游戏的成长点并及时推进，游戏后能多样化的总结与点评，这些在自主游戏的开展中都有重要的意义，下面我就结合自己在工作中的探索，初浅地来谈谈自主游戏时存在的问题及解决策略。

一、幼儿自主性游戏中存在的问题

教师为幼儿选择游戏场地、制定游戏规则

很多教师在幼儿游戏前会考虑到安全问题和节省时间为幼儿选择好游戏场地，并根据幼儿的发展水平、游戏经验、游戏能力等为幼儿制定游戏规则。幼儿完全是根据教师的想法和意愿去开展游戏，导致幼儿在游戏中兴趣不高，无所事事。

幼儿游戏经常被中断

既然是自主游戏，那游戏的内容和过程都是幼儿自己选择的，都是幼儿感兴

趣的，但是在游戏的过程中幼儿的游戏时间很难保证，经常游戏正进行的兴致盎然的时候、游戏出现新想法的时候，游戏时间结束了，幼儿被迫终止游戏。也会有很多教师因为种种原因中断幼儿的游戏行为，幼儿不像成人，某些行为被中断后能再接着做，幼儿的游戏行为被中断后很难再衔接上，幼儿的注意力被打乱，后期的游戏也很难将进行。很多好的游戏想法、创意也被打断，幼儿游戏很难进一步的推进。

游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高

在正常情况下，幼儿在幼儿园中的户外活动时间一天应不少于两个小时。而教师在组织幼儿游戏的过程中会死板的定下时间，上午一个小时，下午一个小时。小班幼儿一般在户外游戏半个小时左右就会有一些生理需求，如喝水、上厕所等，而教师不管幼儿当时状态如何，必须让幼儿在户外游戏满一个小时后再集体回班级，这样的游戏对于幼儿来说是为了游戏而游戏，而不是以快乐和满足为目的的自主游戏，久而久之幼儿便会失去游戏兴趣。

而有些教师则相反，会应为一天的课程安排紧凑而去缩短幼儿游戏的时间，中大班的孩子自主游戏开展的是否有深度有质量，游戏的时间长短起到了关键性的作用。经常幼儿正玩在兴头上，沉浸在游戏之中的时候，教师一声大喊：“小朋友们，收玩具回班啦！”幼儿就不得不终止正在进行的游戏，这样匆匆结束游戏会导致幼儿游戏水平无法提高，游戏内容无法深入，各方面的能力也无法得到提高。

教师不明确指导介入的时机，放任现象严重

很多老师对自主游戏的概念理解有偏差，认为自主游戏就是让孩子去玩，自己在边上看着不让孩子出安全事故就可以。然而并不是这样的，自主游戏虽然是孩子自由的游戏，但这里面的自主性不等于为所欲为的自由和无目的的游戏。很多时候幼儿在游戏中没有一点规矩，经常导致游戏无法进行下去。而教师这时也不知道该如何介入，掌握不了介入游戏的方法和时机，更有教师认为自主游戏不就是放任的让孩子玩么，我们不能介入，任何情况都应该让孩子自己去处理，这样就走进了教师介入等于剥夺幼儿自主的误区。而这样的情况并不在少数，很多老师目前都存在着这样的问题：我该不该介入？我该什么时候介入？我该怎么自然的无痕迹的介入？

教师的点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度

在游戏过后，教师一般都会对今天的游戏情况进行点评、总结。但是点评的方法非常单一，教师会对今天游戏中孩子的某些行为下个定论，例如：某某小朋友今天真棒，搭的小房子真漂亮。或者：某某小朋友今天户外游戏的时候故意推到别人的积木，小朋友们说他做的对不对？这样的点评方式单一、枯燥，没有任何游戏亮点，幼儿游戏水平也得不到提高。也有些老师会对幼儿的游戏做总结概括，从游戏开始一直讲到游戏结束，指出幼儿在游戏中的不足，并以成人的想法与角度告诉幼儿以后该怎么做，一个人能一直讲一二十分钟，幼儿作为游戏的主体，并不是说只有游戏的时候他们是主体，在总结、回顾游戏的过程中，他们仍是主体，在这样的总结概括下，幼儿仿佛一个被迫灌输的机器，无法表达，没有自己的想法。

二、解决游戏问题的策略

组织各