北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》教案.docx

北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》教案

一、单元整体分析

?单元定位?：

本单元是学生在一年级初步认识了常见平面图形的基础上，进一步系统学习图形知识的重要阶段。教材通过丰富的操作活动，引导学生从具体物体中抽象出角、直角、长方形、正方形和平行四边形等图形，培养空间观念和几何直觉，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础

。

?核心概念?：

?角的认识?：从生活中抽象出角的概念，知道角的各部分名称，理解角的大小与两边张开程度有关、与边的长短无关

?角的分类?：认识直角、锐角和钝角，会用三角板进行判断和分类

?四边形特征?：掌握长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形

?图形欣赏与设计?：运用所学图形设计图案，发展空间想象力和审美能力

?学情分析?：

学生已具备初步的图形认知能力，能辨认简单平面图形，但对图形的本质特征理解不深。二年级学生以形象思维为主，需要大量操作活动支撑概念形成，特别是对“角”的抽象概念需要从具体实物中逐步建立

。

二、单元教学目标

维度

具体目标

?知识与技能?

1.认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小关系

2.认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断和分类

3.掌握长方形、正方形的特征，了解平行四边形的特点

4.能在方格纸上规范作图，运用图形设计简单图案

?过程与方法?

1.通过折、量、画、比等操作活动，积累图形认识经验

2.在观察、比较中发展空间观念和推理能力

3.运用图形知识解决实际问题，培养应用意识

?情感态度?

1.感受图形与生活的密切联系，激发学习兴趣

2.在图形设计中培养审美情趣和创新意识

3.养成动手操作、合作交流的良好习惯

三、教学重难点

?重点?：角的概念建立；直角、锐角、钝角的区分；长方形和正方形的特征认识

?难点?：理解“角的大小与边的长短无关”；准确判断和画直角；平行四边形特征的理解

四、课时分配（共8课时）

课时

课题

核心内容

课型

第1课时

《认识角（一）》

角的初步认识，各部分名称

新授课

第2课时

《认识角（二）》

角的大小比较，角的特点

操作课

第3课时

《认识直角》

直角的认识和判断，锐角钝角区分

新授课

第4课时

《长方形与正方形》

长方形和正方形的特征探究

探究课

第5课时

《平行四边形》

平行四边形的直观认识

新授课

第6课时

《欣赏与设计》

图形欣赏与图案设计

活动课

第7课时

《练习五》

单元知识巩固与应用

练习课

第8课时

《单元整理》

知识梳理与综合检测

复习课

五、分课时教学设计

?第1课时：《认识角（一）》??

?教学目标?：

结合生活情境，从实物中抽象出角的图形，初步认识角

知道角的各部分名称，能正确指认角

会用简单工具画角，建立角的正确表象

?教学准备?：课件、三角板、剪刀、钟面模型、红领巾

?教学过程?：

?一、情境导入（5分钟）??

出示剪刀、钟面、红领巾实物：这些物品中藏着一位共同的图形朋友

引导学生观察并指出其中的角，引出课题

?二、探究新知（20分钟）??

?活动一：从实物中抽象角?

课件演示从剪刀张口、钟面指针、红领巾轮廓中抽象出角的过程

引导学生概括：这些图形都是角

?活动二：认识角的各部分?

学习角的顶点和边的概念，理解角由一个顶点和两条边组成

示范角的标记方法和读写法（如∠1，读作“角一”）

?活动三：画角?

学生尝试用三角板画角，交流画法

教师规范画法：先画顶点，再从顶点画出两条直边

?三、巩固练习（10分钟）??

找角活动：在教室中寻找角，并指出顶点和边

判断练习：下列图形中哪些是角，哪些不是

画角练习：在练习本上画三个不同方向的角

?四、课堂小结（5分钟）??

回顾角的组成和画法

强调数学中的角与生活中“角落”的区别

?第2课时：《认识角（二）》??

?教学目标?：

通过操作活动，理解角的大小与两边张开程度有关

掌握比较角大小的方法，体会角的大小与边的长短无关

培养观察比较能力和空间观念

?教学重点?：角的大小比较方法

?教学过程?：

?一、复习导入（5分钟）??

快速辨认角：出示各种图形，判断哪些是角并指出顶点和边

?二、探究新知（20分钟）??

?活动一：制作活动角?

用两根硬纸条和图钉制作活动角，感知角的变化

发现规律：角的两边张开越大，角越大；张开越小，角越小

?活动二：比较角的大小?

出示一组角，引导学生用重叠法比较大小

总结比较方法：顶点对齐，一边重合，看另一边位置

?活动三：探究角的大小与边长的关系?

用边长不同但角度相同的三角板比较对应角

得出结论：角的大小与边的长短无关

?三、应用拓展（10分钟）??

游戏“变变变”：教师说角度要求，学生用活动角快速调整

解决问题：如何让较小的角变大？较大的角变小？

拓展思考：生活中哪些地方利用了角的大小原理？

?第3课时：《认识直角