教学设计 (2)新高考形势下如何平衡物理和赋分学科化学生物的学习探讨.pdfVIP

宾语从句教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.理解宾语从句的定义：在复合句中作宾语的从句，明确其在句子中的位置（及物动词、介

词或形容词后）。

2.掌握宾语从句的三大要素：

-连接词：that（陈述句作宾语从句时）、if/whether（一般疑问句作宾语从句时）、特殊疑问

词（what,who,when等，特殊疑问句作宾语从句时）。

-语序：宾语从句需用陈述语序（主语在前，谓语在后），如“Idontknowwhereheis.”（而

非“whereishe”）。

-时态：主句为一般现在时，从句可根据实际情况用任意时态；主句为一般过去时，从句需

用相应过去时态（客观真理除外）。

（二）能力目标

1.能识别简单句子中的宾语从句，并分析其连接词、语序和时态。

2.能根据提示写出包含宾语从句的句子，如“他说他明天会来”（Hesaidthathewouldcome

tomorrow）。

3.能在简单对话中运用宾语从句表达观点或询问信息，如“Iwonderifyoucanhelpme.”

（三）情感目标

1.通过小组合作练习，培养团队协作意识和沟通能力。

2.感受英语句式的逻辑性，增强学习英语的信心。

二、教学策略

（一）情境导入策略

以“校园生活”为主题创设情境，通过对话引出宾语从句。例如：

-教师问：“Doyouknowwhatourclasswilldotomorrow?”引导学生思考句子结构，自然引

出“whatourclasswilldotomorrow”是宾语从句，初步感知其功能。

（二）分层讲解策略

1.连接词：结合例句对比分析不同连接词的用法：

-陈述句转化：Sheisastudent.→Iknowthatsheisastudent.（that可省略）

-一般疑问句转化：IshefromChina?→Iwonderif/whetherheisfromChina.（if/whether表

“是否”）

-特殊疑问句转化：Wheredoesshelive?→Heaskswhereshelives.（保留特殊疑问词）

2.语序：用“错误例句vs正确例句”对比，强化陈述语序规则。如：

-错误：Idontknowwhatishisname.

-正确：Idontknowwhathisnameis.

3.时态：通过时间轴展示主句与从句的时态对应关系，结合例句讲解：

-主句现在时：Hesaysthathestudieshardeveryday.（从句一般现在时）

-主句过去时：Hesaidthathestudiedhardyesterday.（从句一般过去时）

（三）任务驱动策略

1.基础任务：给学生提供简单句，让其合并为含宾语从句的复合句。例如：

-Shelikesmusic.Ithink...→Ithinkthatshelikesmusic.

2.进阶任务：设置“采访活动”，学生分组用宾语从句互相提问，如：

-“Couldyoutellmewhenyougetupeverymorning?”

-“Iwanttoknowwhatyourfavoritesubjectis.”

3.拓展任务：根据图片内容写5个包含宾语从句的句子，描述图片中的人或事。

（四）纠错反馈策略

1.学生完成练习后，小组内互相检查，找出对方句子中的错误（如语序颠倒、时态不符）并

改正。

2.教师选取典型错误案例，在全班进行分析讲解，强调易错点（如特殊疑问句转化时的语序

问题）。

（五）总结巩固策略

1.引导学生用思维导图梳理宾语从句的三大要素（连接词、语序、时态），形成知识体系。

2.进行课堂小测，通过10道选择题和5道填空题检验学习效果，及时查漏补缺。