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人教版人教版九年级上册历史11《古代日本》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版九年级上册历史第十一课《古代日本》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

本课是第三单元“封建时代的欧洲和亚洲”中的重要一课。在此之前，学生已经学习了古代埃及、两河流域、印度和中国等文明古国的历史，对古代东方文明有了一定的了解。本课将目光转向东亚的日本，介绍了日本从早期国家的出现到幕府统治建立的历史进程。通过本课的学习，学生能够认识到日本是如何从一个相对落后的岛国，通过吸收外来先进文化，逐步发展成为一个中央集权的封建国家，并最终进入幕府统治时期的。这不仅有助于学生理解日本历史的独特发展轨迹，也能让他们认识到文明交流在国家发展中的重要作用，同时为后续学习日本近现代历史奠定基础。因此，本课在本单元乃至整个世界古代史的学习中都具有承前启后的重要地位。

二、学情分析

本课的授课对象是九年级学生。他们经过两年的历史学习，已经具备了一定的历史知识储备和初步的历史思维能力，能够对历史事件进行简单的分析和归纳。他们对世界历史，尤其是与中国文化联系密切的日本历史抱有一定的好奇心。九年级学生的抽象思维能力有所发展，但仍需要具体史实的支撑。同时，他们自主学习和合作探究的意识也在增强。然而，对于古代日本的政治制度演变，如“大化改新”的具体措施及其影响、幕府统治的特点等，学生可能缺乏深入的理解，容易将其与中国古代的某些制度混淆。此外，如何引导学生客观评价日本古代历史上的对外学习，也是需要关注的问题。

三、教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生应了解日本列岛的自然环境，知道大和政权的兴起和统一；掌握大化改新的背景、主要内容及其历史意义；了解武士集团的形成与幕府统治的建立，理解幕府统治的特点。

2.过程与方法：通过引导学生阅读教材、分析材料，培养学生获取历史信息和归纳历史知识的能力；通过小组讨论大化改新的影响，培养学生合作探究和历史思辨能力；通过比较大化改新前后日本社会的变化，学习比较历史事件的方法。

3.情感态度与价值观：认识到日本是一个善于学习外来先进文化并结合自身国情进行改造的国家，理解文明交流互鉴的重要性；认识到改革是推动社会发展的重要动力；通过了解武士道精神的形成，引导学生辩证看待历史现象。

四、教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：大化改新的主要内容及其历史意义；幕府统治的建立及其特点。

*教学难点：理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；理解幕府统治时期天皇与幕府将军之间的关系。

五、教法学法与教学过程

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法，并设计相应的教学过程。

教法：情境创设法、问题引导法、材料分析法、多媒体辅助教学法。

学法：自主阅读法、小组讨论法、比较归纳法。

(一)导入新课(约5分钟)

我将通过提问的方式导入：“同学们，提到日本，你们会想到什么？”（引导学生自由发言，如动漫、樱花、和服、科技产品等）。然后总结：“日本是一个与我们一衣带水的邻邦，有着独特的文化和历史。那么，古代的日本是怎样的面貌？它又是如何发展演变的呢？今天，就让我们一起走进《古代日本》，探索其历史的奥秘。”这样的导入旨在激发学生的学习兴趣，自然过渡到本课主题。

(二)新课讲授(约30分钟)

第一目：6世纪前的日本

1.自然环境与早期居民：利用地图简要介绍日本列岛的地理位置和自然环境特点，让学生明白这种环境对其文明发展的影响（如海洋的影响，地域的相对孤立与后来的对外交流）。简述日本早期居民的活动。

2.大和政权的兴起：指导学生阅读教材，找出大和政权兴起的时间、地点以及统一日本的过程。强调大和政权的最高统治者称“大王”，后来改称“天皇”。简要介绍大和政权时期的社会状况，为后续大化改新做铺垫。

第二目：大化改新(重点)

1.背景：展示相关材料（如中国隋唐制度的先进性、日本国内社会矛盾的激化等），引导学生分析大化改新的背景。提问：“为什么当时的日本要进行改革？改革的参照对象是谁？”让学生理解改革的必要性和外来文化的影响。

2.主要内容：这是本课重点。我将引导学生从政治、经济两方面归纳大化改新的内容。政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。可以通过表格形式进行梳理，使知识更清晰。

3.历史意义：这是本课难点之一。组织学生进行小组讨论：“大化改新给日本社会带来了哪些深远的影响？”引导学生从社会性质、生产关系、