人教部编版五年级上册《少年中国说节选》市优质课获奖教案.docxVIP

一、课题：《少年中国说（节选）》

二、课时安排：2课时

三、学情分析

五年级的学生，已经具备了一定的文言文阅读基础，对历史背景有初步的感知，且正处于价值观形成的关键时期。他们求知欲强，乐于表达，对充满激情和力量的文字有天然的亲近感。但本文作为一篇经典的议论性散文，语言凝练，气势恢宏，部分语句含义深刻，且运用了大量的比喻、排比等修辞手法，学生在理解文本内涵、体会作者情感以及感受语言魅力方面仍存在一定挑战。因此，教学中需注重创设情境，以读为本，引导学生在反复诵读中悟其意、感其情、品其味。

四、教材分析

《少年中国说（节选）》是近代思想家梁启超先生的代表作之一。课文节选部分以饱满的激情，讴歌了少年的朝气蓬勃，指出了封建统治下的中国是“老大帝国”，热切期盼出现“少年中国”，并坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。文章句式整齐，多排比、比喻，气势磅礴，富有感染力，是进行爱国主义教育和语言文字训练的优秀范本。

五、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文主要内容，把握“少年中国”的形象特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。学习本文结构严谨、气势恢宏的语言特点。

3.情感态度与价值观：感悟作者对少年中国的热爱和期望，激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

六、教学重难点

*重点：理解课文内容，感受“少年中国”的蓬勃朝气和作者炽热的爱国情怀；有感情地朗读并背诵课文。

*难点：体会文中比喻、排比等修辞手法的妙处及其对表达情感的作用；理解“少年中国”与“中国少年”之间的关系。

七、教学方法

情境教学法、朗读品味法、讨论探究法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频资料等），准备相关背景音乐。

2.学生：预习课文，查阅不理解的字词和关于梁启超及写作背景的资料。

九、教学过程

第一课时

(一)激情导入，初识“少年”

1.（播放激昂的背景音乐，展示祖国壮丽山河、飞速发展的图片或短视频）师：同学们，我们的祖国，有悠久的历史，灿烂的文化，更有日新月异的今天。看到这一切，你心中涌起的是怎样的情感？（学生自由抒发）

2.师：一百多年前，有一位名叫梁启超的思想家，他也怀着对祖国同样炽热的情感，写下了一篇振奋人心的文章，他深情地呼唤一个充满活力的“少年中国”的诞生。今天，就让我们一同走进他的《少年中国说（节选）》。（板书课题，齐读课题）

3.简介作者梁启超及写作背景（结合学生预习，教师适当补充，帮助学生理解文章创作的时代背景和作者的忧国忧民之情与强国梦想）。

(二)初读课文，疏通文意

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：鳞爪、潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎、矞矞皇皇、干将发硎、天戴其苍、地履其黄等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义。

3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？给你留下最深刻的印象是什么？

(三)品读感悟，感受“朝气”

1.聚焦比喻，感受形象：

*师：作者眼中的“少年中国”是什么样子的？请同学们默读课文，找出文中描写“少年中国”的句子，用“~~~~”划出来。

*学生交流，教师相机出示句子：“红日初升，其道大光……干将发硎，有作其芒。”

*小组合作探究：这些句子运用了什么修辞手法？把少年中国比作了什么？这些事物有什么共同特点？（引导学生体会“红日、河出伏流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”等事物所象征的蓬勃生机与无限希望）

*指导朗读：这些句子气势恢宏，充满力量，我们应该怎样朗读才能读出这种感觉？（指名读、范读、齐读，注意语速、停顿、重音，读出豪迈激昂之情）

2.对比研读，体会情感：

*（可简要提及前文“老大帝国”的部分，形成对比，但不作为重点）师：作者为什么要把少年中国描绘成这些充满生命力的事物？（引导学生理解作者对封建旧中国的失望和对少年中国的热切期盼）

(四)课堂小结，拓展延伸

1.师：这节课，我们初步领略了少年中国的蓬勃朝气。梁启超先生用一连串生动的比喻，为我们展现了一个光辉灿烂、前程似锦的少年中国。那么，创造少年中国的责任由谁来承担呢？我们下节课继续学习。

2.作业：

*熟读课文，尝试背诵描写少年中国形象的段落。

*搜集关于中国少年或青少年为国家做出贡献的故事。

第二课时

(一)复习回顾，承上启下

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