沪教版五年级下册美术第7课《色彩对印》教学有感.docxVIP

PAGE1

沪教版五年级下册美术第7课《色彩对印》教学有感

在执教沪教版五年级下册美术第7课《色彩对印》时，我原本以为这堂以技法体验为主的课会按部就班，可孩子们天马行空的创造力，却让每一个教学环节都充满了意想不到的温暖与惊喜，也让我对美术教学有了更深的思考。

上课伊始，我没有直接讲解色彩对印的步骤，而是拿出提前准备好的“神秘信封”，里面装着用对印技法制作的半朵花、半只蝴蝶。“大家猜猜，这些图案另一半藏在哪里？”我把图案贴在黑板上，孩子们立刻围了过来，小脑袋凑在一起讨论。有的说“另一半肯定也是花，颜色要一样”，有的反驳“说不定颜色不一样，就像彩虹一样”。这个小设计其实是运用了建构主义学习理论，让学生在问题情境中主动思考，而不是被动接受知识。当我拿出完整的对印作品时，孩子们发出的惊叹声，让我知道他们已经对这一技法产生了强烈的探究欲，这比任何开场白都更有效果。

进入实践环节，我特意没有规定统一的创作主题，只是强调“大胆用色、大胆尝试”。有个平时不爱说话的孩子，拿着画笔迟迟不敢下笔，我走过去时，他小声问：“老师，我想印一只小刺猬，可是刺太多了，会不会印不好？”我蹲下来，和他一起看着画纸：“咱们可以先少画几根刺试试，要是觉得不够，再添上，好不好？”他点点头，蘸了深色颜料在纸上画了几笔，轻轻对折后打开，看到纸上对称的刺，眼睛亮了起来。接着，他又尝试在刺的周围加了黄色的圆点，说这是“小刺猬身上的果实”。这个过程让我想到，美术教学中“因材施教”不是一句口号，而是要关注每个孩子的内心顾虑，用温和的引导帮他们突破障碍。当孩子主动分享作品时，那种成就感是任何技法讲解都无法替代的。

课堂接近尾声时，我把孩子们的作品一一贴在展示墙上，没有评价“谁画得最好”，而是让大家说说“最喜欢哪幅作品，为什么”。有个孩子指着一幅色彩有些“混乱”的作品说：“我喜欢这幅，因为它像烟花炸开的样子，颜色混在一起特别好看。”原来这幅作品的作者不小心把红、蓝、黄三种颜料混在了一起，却意外形成了丰富的色彩层次。我顺势引导：“大家看，有时候‘不小心’也会带来惊喜，这就是色彩对印的魅力，它既需要我们用心设计，也允许我们接受意外。”这种评价方式不仅保护了孩子们的创作热情，还让他们学会用欣赏的眼光看待他人的作品，培养了审美能力和包容心。

下课铃响了，还有孩子围着展示墙讨论，有的说“下次我想试试印小鱼”，有的说“我要和妈妈一起做色彩对印”。看着孩子们雀跃的身影，我深深体会到，美术课不只是教孩子画画，更是帮他们打开感知世界的大门，让他们在色彩与创造中感受快乐、建立自信。而作为教师，我们需要做的，就是为孩子们搭建一个自由、温暖的创作平台，陪着他们在艺术的世界里慢慢探索，静静成长。