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二年级奥数

二年级，是孩子们数学思维发展的关键时期。此时引入适当的奥数启蒙，并非是要过早地给孩子施加学习压力，更不是追求难题怪题，而是通过一些趣味性强、贴近生活的数学问题，激发孩子对数学的好奇心，培养他们的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。作为家长或辅导者，如何正确引导孩子走进这片思维的乐园呢？

一、二年级奥数的核心：思维训练而非知识灌输

二年级奥数的内容，大多源于课本知识的延伸和拓展，强调的是“想”的过程，而非“算”的结果。其核心在于引导孩子：

*学会观察：从相似的事物中找到不同，从不同的事物中发现联系，找到规律。

*学会分析：将复杂的问题分解成简单的部分，逐步推理。

*学会联想：将学到的知识与生活经验联系起来，活学活用。

*学会表达：清晰地说出自己的思考过程，哪怕是不完整的，也是进步。

我们应摒弃“奥数就是超前学”的错误观念，更应关注孩子在解决问题过程中的思考路径和点滴进步。

二、趣味思维训练点举例与引导

以下介绍几个二年级奥数中常见的、也非常适合启蒙的思维训练点，并结合实例说明如何引导孩子思考。

1.算术中的巧思妙算——不仅仅是快

二年级孩子已经掌握了100以内甚至更复杂的加减法。奥数在此基础上，会引导孩子发现数字间的“秘密”，运用技巧让计算更快捷、更有趣。

*凑整法：这是最基础也最常用的巧算方法。引导孩子观察数字，看哪些数字可以凑成整十、整百。

*例如：计算25+18+75。

*引导孩子观察：25和75加起来是多少？（100）那么，先算25+75=100，再算100+18=118，是不是比从左到右依次计算更简单？

*找规律填数：根据已知数列的排列规律，填出空缺的数字。这需要孩子仔细观察数字间的递增、递减、倍数或其他特殊关系。

*例如：1，3，5，7，（），（）。

*引导孩子观察：每个数比前一个数多几？（多2）所以后面应该是9，11。

*再如：1，2，4，7，11，（），（）。

*引导孩子观察：1到2多1，2到4多2，4到7多3，7到11多4，那么接下来应该多5（11+5=16），再多6（16+6=22）。

引导要点：不要直接告诉孩子“你要这样算”，而是通过提问“你看看这几个数字，有没有什么特别的地方？”“如果先算哪两个会更简单？”来启发他们自己发现。

2.逻辑推理的雏形——图形与简单判断

二年级的逻辑推理题通常与图形、符号或简单的生活场景结合，趣味性强，能有效锻炼孩子的条理性。

*图形找规律：观察图形的形状、颜色、数量、方向等变化规律，推断下一个或缺失的图形。

*例如：给出一组图形：○△□○△□（）（）。

*引导孩子观察：是不是○、△、□这三个图形在重复出现？所以括号里应该是○、△。

*简单的判断与排除：根据所给条件进行简单的推理判断。

*例如：小明、小红、小刚三个小朋友分别喜欢吃苹果、香蕉、橘子。已知小明不喜欢吃苹果，小红喜欢吃香蕉。请问小刚喜欢吃什么？

*引导孩子：先把已知信息列出来（可以画图或写下来）。小红喜欢香蕉，所以小红的水果确定了。剩下苹果和橘子给小明和小刚。小明不喜欢苹果，那小明只能喜欢橘子，所以小刚就喜欢苹果了。

引导要点：鼓励孩子把自己的想法说出来，哪怕一开始是错的。对于复杂一点的题目，可以教孩子用画图、连线等方式帮助理解和梳理信息。

3.生活中的数学智慧——趣味应用题

奥数应用题往往比课本上的更具趣味性和挑战性，需要孩子将文字信息转化为数学关系。

*“鸡兔同笼”的雏形：二年级不会涉及标准的鸡兔同笼，但会有类似的“头和脚和”的简单版本，或者“两种东西数量与总数量”的问题。

*例如：笼子里有鸡和兔共5只，它们一共有14条腿。问鸡有几只，兔有几只？（对于二年级，可以用画图法或列表法）

*引导孩子：我们可以试试画一画。先画5个圆圈当脑袋。假设全是鸡，每个脑袋下画2条腿，一共画了10条腿。但题目说有14条腿，少了4条。为什么少了？因为把兔当成鸡了，每只兔少画了2条腿。少了4条腿，就是有2只兔（4÷2=2）。所以鸡就是5-2=3只。

*“间隔之谜”：如锯木头、爬楼梯、植树等问题，核心是理解“段数”与“点数”之间的关系。

*例如：一根木头，锯成3段，需要锯几次？

*引导孩子：可以用手比划一下，或者拿个小棒当木头。锯1次，木头变成几段？（2段）锯2次呢？（3段）哦，原来锯的次数比段数少1。所以锯成3段要锯2次。

*再如：小明从1楼走到3楼，走了几层楼梯？

*引导孩子：1楼到2楼是1层，2楼到3楼是1层，一共2层。所以楼层数减1就是走的楼梯层数。

引导要点：帮助孩子理解题意是关键。可以让孩子多读几遍题目，把重要的信息圈出来。鼓励孩子