古诗词诵读《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

古诗词诵读《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计

一、教学目标

1.语言建构与运用

积累“茫茫鬓如霜”“幽梦短松冈”等关键词，掌握古汉语中“死的讳称文化。

分析矛盾句式（如“不思量，自难忘”）与白描手法（如“小轩窗，正梳妆）的表达效果。

2.思维发展与提升

梳理“梦前—梦中—梦后”的叙事逻辑，探究虚实交织的结构艺术。

批判性思考“纵使相逢应不识的深层原因（仕途坎坷、生死隔阂）。

3.审美鉴赏与创造

品味“明月夜，短松冈”的以景结情手法，体会空寂凄清的意境美。

4.文化传承与理解

结合讳称文化，探讨中国传统“慎终追远的生命观。

联系王安石变法背景，理解个人命运与时代洪流的交织。

二、教学重难点

重点：虚实结合的艺术手法与悼亡情感的多层次表达。

难点：引导学生从个人哀思升华至对生命意义与文化韧性的思考。

三、教学过程

（一）导入新课，创设情境（约5分钟）

1.设问激趣，引发认知冲突：教师活动：投影展示苏轼的豪放词句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

教师提问：“通过这些词句，我们看到了一个怎样的苏轼？（引导学生回答：豪放、旷达、乐观、洒脱）

教师转折：“然而，‘无情未必真豪杰’。这位伟大的词人内心也有极其深挚柔软的一面。今天，我们将通过学习他的一首悼亡词，来体会苏轼性格中的另一面——柔情。”

2.揭示课题，明确学习任务：

教师板书课题：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。

简要解析题目：“江城子是词牌名，“乙卯”指宋神宗熙宁八年（1075年），“记梦点明了写作缘由。这是一首为悼念原配妻子王弗而作的词。

（二）知人论世，了解背景（约5分钟）

1.梳理关键信息：

教师活动：引导学生快速阅读PPT中“感情生活”和“创作背景部分，提取关键信息。

学生活动：概括并回答。

妻子王弗：16岁嫁与苏轼，27岁病逝。是苏轼的“得力助手和知己”。

创作时间：王弗去世十年后（1075年），苏轼近40岁，任密州知州。

创作缘起：因与王安石政见不合，自请外调，仕途坎坷。在正月二十日夜梦见亡妻，写下了这首词。

2.教师强调背景意义：

教师总结：十年的时空阻隔，仕途的失意坎坷，与对亡妻的深沉思念交织在一起，共同构成了这首词感人至深的基础。

（三）初读感知，疏通文意（约8分钟）

1.学生朗读，读准字音与节奏：

学生自由朗读全词，注意生僻字（如“卯）和节奏。

教师播放配乐朗诵音频或范读，引导学生感受凄婉哀伤的基调。

2.疏通词句，理解大意：

教师活动：利用PPT中的“译文”部分，以提问或讲解的方式，逐句疏通词意。

重点词句点拨：

“茫茫：形容生死隔绝，音讯渺茫，内心迷茫痛苦。

“千里孤坟”：王弗葬于四川眉山，与苏轼所在的山东密州相隔千里。

“尘满面，鬓如霜：白描手法，写自己容颜苍老、仕途劳顿的形象。

“小轩窗”：小屋的窗子。

“短松冈：栽种着矮松树的山冈，指王弗的墓地。

3.梳理结构，把握线索：

教师提问：“词题为‘记梦’，请找出词中哪些句子是写‘梦前’、‘梦中’和‘梦醒’的？”

学生讨论，教师明确并板书核心线索：

梦前（上阕）：十年生死两茫茫……鬓如霜。（现实思念）

梦中（下阕前半）：夜来幽梦忽还乡……惟有泪千行。（梦境相逢）

梦醒（下阕后半）：料得年年肠断处……短松冈。（现实悲凉）

（四）精读品析，探究手法（约20分钟）

Ⅰ赏析“梦前之思（上阕）

1.首句品味：

提问：“‘十年生死两茫茫’中，‘十年’和‘两茫茫’有何深意？”

引导明确：“十年强调时间之久，思念之长；“两茫茫”既写自己的感受，也推想妻子的感受，将无知作有知写，更显情深，奠定了全词哀伤基调。

2.矛盾与递进：

提问：“‘不思量，自难忘’是否矛盾？为什么？

引导明确：不矛盾。“不思量”是理智上的克制，因为想起太痛苦；“自难忘是情感上的自然流露，根本无法控制。这种矛盾更真实深刻地表现了刻骨铭心的思念。

3.情境与形象：

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