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七上第15课《诫子书》

课题

七上第15课《诫子书》

教材分析

《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书。这篇文章短小精悍，言简意赅，全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。在七年级上册的教材中，它是文言文学习的重要篇目，对于培养学生的文言文阅读能力、理解古人的修身治学智慧有着重要意义。教材在编排上，配有注释帮助学生理解文意，课后练习也围绕文章的主旨、字词理解等方面展开，有助于学生深入学习。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利地朗读并背诵《诫子书》。

-积累文言词汇，准确理解重点字词和句子的含义。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读、自主翻译、合作探究等方式，提高文言文阅读能力。

-学习作者抓住关键问题，从正反两方面进行论述的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

-体会诸葛亮对儿子的殷切期望，感受他的家国情怀和高尚的人格魅力。

-引导学生树立正确的学习态度和人生价值观，培养高尚的品德和良好的行为习惯。

教学重点和难点

1.教学重点

-准确理解文中重点字词和句子的含义，如“夫君子之行”“静以修身”“俭以养德”“非淡泊无以明志”“非宁静无以致远”等。

-背诵《诫子书》，体会文中蕴含的深刻道理。

2.教学难点

-理解“静”在文中的重要作用，以及“静”与“修身”“治学”“立志”的关系。

-引导学生联系实际，将文中的道理内化为自己的行为准则。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文章内容的理解。

2.讲授法：针对重点字词、语法和文章的主旨进行系统讲解，帮助学生掌握知识。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同解决疑难问题，培养学生的合作意识和探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地地感受作者的情感和文章的内涵。

教学过程

导入（5分钟）

师：同学们，在我国历史上有一位智慧超群、忠心耿耿的人物，他未出茅庐便知天下三分，他辅佐刘备建立蜀汉政权，他六出祁山，为了兴复汉室鞠躬尽瘁，死而后已。大家能猜出他是谁吗？

生：诸葛亮。

师：非常棒！诸葛亮是我国古代杰出的政治家、军事家，他的智慧和品德一直为后人所敬仰。今天，我们要学习他写给他儿子诸葛瞻的一封家书——《诫子书》。大家想一想，一位父亲会在信中对儿子说些什么呢？带着这个疑问，让我们一起走进这篇文章。

初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

师：首先，老师来朗读一遍课文，请同学们边听边注意字音和节奏。（教师富有感情地范读，读准字音，把握好节奏。）

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！

2.学生跟读

师：请同学们跟着老师的节奏一起读，感受文言文的韵律美。（学生跟读，教师及时纠正读音和节奏方面的问题。）

3.学生自由朗读

师：现在请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，有不认识的字可以看课下注释。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

4.指名朗读

师：哪位同学愿意站起来朗读一下课文？（指名几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价。）

评价示例：这位同学读得很流利，但是“淫慢则不能励精”这句的节奏把握得不太准确，应该是“淫慢/则不能励精”。大家要注意在朗读时，根据句子的意思和语法结构来划分节奏。

疏通文意，理解内容（20分钟）

1.学生自主翻译

师：请同学们结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。（学生自主翻译，教师巡视，了解学生的翻译情况。）

2.小组合作交流

师：现在请大家以小组为单位，交流自己的翻译成果，讨论解决不理解的问题。如果小组内无法解决，可以记录下来，等会儿全班一起讨论。（学生分组讨论，教师参与部分小组的讨论，给予指导。）

3.全班交流，教师讲解

师：哪个小组愿意分享一下你们在翻译过程中遇到的问题？（各小组代表提出问题，全班共同讨论解决，教师适时进行讲解和补充。）

重点字词和句子讲解：

-“夫君子之行”：夫，发语词，用于句首，表示议论或感叹。君子，品德高尚的人。行，行为操守。

-“静以修身，俭以养德”：以，用来。这句话的意思是依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。

-“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：淡泊，内心恬淡，不慕名利。无以，没有什么可以拿来，没办法。明志，明确志向。宁静，这里指安静，集中精神，不分散精力。致远，达到远大目标。

-“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”：淫慢，放纵懈怠。励精，振奋精神。险躁，轻薄浮躁。治性，修养