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六年级上册语文第14课《在柏林》

课题

《在柏林》

教材分析

《在柏林》是统编版六年级上册第四单元的一篇微型小说。本单元以“小说”为主题，旨在引导学生阅读小说，感受人物形象，关注情节、环境，深入理解小说的内涵。《在柏林》篇幅短小，却蕴含着深刻的主题。它以二战为背景，通过描写一列火车上的小插曲，展现了战争给人民带来的巨大灾难。小说以平淡的语言叙述，却在结尾处给人以强烈的震撼，这种“欧·亨利式结尾”的写作手法，使读者在意外之余，更能深刻体会到战争的残酷和无情。

教学目标

1.会写“柏、林”等5个字，能正确读写“柏林、寂静”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会战争给人民带来的痛苦。

3.体会小说的“欧·亨利式结尾”的妙处，感受这种结尾带来的震撼效果。

4.培养学生对和平的向往和珍惜之情。

教学重点

1.理解课文内容，体会战争给人民带来的灾难。

2.体会小说“欧·亨利式结尾”的写作手法及其表达效果。

教学难点

1.透过平淡的语言，感受隐藏在文字背后的强烈情感。

2.理解小说以小见大的表现手法，体会作者对战争的批判和对和平的渴望。

教学方法

1.情境教学法：通过播放二战相关的视频、图片等资料，创设情境，让学生身临其境地感受战争的残酷，为理解课文内容奠定基础。

2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文的主题和写作手法。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、有感情地朗读等，让学生在朗读中体会文中人物的情感，加深对课文的理解。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。

教学过程

导入新课（5分钟）

1.播放一段二战时期的纪录片视频，视频中展示战争的惨烈场景，如废墟、硝烟、受伤的士兵和流离失所的百姓等。

2.视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的是二战时期的一些画面，战争给人类带来了巨大的灾难。那么，在战争中，普通百姓的生活又是怎样的呢？今天，我们就一起走进美国作家奥莱尔的小说《在柏林》，去感受战争下普通人的命运。”

初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，进行检查。

-柏（bó）林晋察冀（jì）哐（kuāng）当嗤（chī）笑咔嚓（kāchā）

-重点讲解“柏”是多音字，在这里读“bó”；“晋察冀”的“冀”要注意写法。

3.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.学生回答后，教师总结：课文主要讲述了在一列开往柏林的火车上，一位神志不清的老妇人反复数着“一、二、三”，引起了两个小姑娘的嗤笑。这时，一位战时后备役老兵说出了真相：老妇人在战争中失去了三个儿子，而他自己也即将奔赴战场，这使得车厢里一片寂静。

精读课文，理解内容（20分钟）

1.默读课文，思考：火车车厢里的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句。

-学生找出“车厢里一片寂静，静得可怕”“两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来”等语句。

-教师引导学生分析：一开始车厢里是寂静的，后来因为老妇人的举动，两个小姑娘嗤笑起来，打破了这种寂静。最后，当老兵说出真相后，车厢里又恢复了寂静，而且这种寂静比之前更可怕。

2.重点研读老妇人的表现。

-教师出示句子：“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

-提问：老妇人为什么会反复数“一、二、三”？两个小姑娘的嗤笑表现出了什么？

-学生思考、讨论后回答。教师引导学生理解：老妇人反复数“一、二、三”，是因为她在战争中失去了三个儿子，这是她痛苦和精神失常的表现。而两个小姑娘的嗤笑则表现出她们的天真无知，不理解战争给人们带来的伤痛。

3.研读老兵的话。

-教师出示老兵的话：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”

-教师引导学生有感情地朗读这段话，思考：从老兵的话中，你体会到了什么？

-学生回答后，教师总结：从老兵的话中，我们可以体会到他的无奈、痛苦和对战争的控诉。他失去了三个儿子，妻子也因过度悲伤而精神失常，而他自己还要奔赴战场，这是战争给他的家庭带来的巨大灾难。

体会写作手法（15分钟）

1.引导学生关注小说的结尾。

-教师提问：