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语文五年级上册第14课圆明园的毁灭

课题

《圆明园的毁灭》

教材分析

《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册的第14课。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

文章结构严谨，层次清晰。先介绍圆明园的位置与总体布局，接着详细描绘它的建筑风格、收藏文物的珍贵，最后讲述英法联军毁灭圆明园的强盗行径。其中对圆明园辉煌景观的描述是教学的重点，这能让学生深切感受其艺术价值和文化内涵；而理解圆明园毁灭的历史原因和教训则是教学的难点。

教学目标

1.会认“估、损”等6个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、估计”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点，学习与运用作者通过对比表达情感的方法。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌壮观。如课本原文“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”通过列举不同风格的建筑，生动地展现了圆明园建筑的丰富多样。

-有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

2.教学难点

-体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，领悟其背后的历史教训。如“他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”从这些描述中，学生要体会到侵略者的残暴和野蛮，以及这一历史事件给中国带来的巨大伤痛。

-学习作者通过对比表达情感的写作方法。文章将圆明园昔日的辉煌与被毁灭后的惨状进行对比，突出了毁灭带来的巨大损失。

教学方法

1.情境教学法：通过播放圆明园昔日辉煌的图片、视频资料，创设情境，让学生直观感受圆明园的壮丽景观，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们理解课文内容和作者的情感。例如，“圆明园为什么会被毁灭？”“从圆明园的毁灭中我们可以吸取哪些教训？”等问题，培养学生的思维能力。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、有感情地朗读等，让学生在朗读中体会课文的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让他们在合作中交流想法，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于圆明园废墟的视频，视频中残垣断壁、荒草丛生的景象展现在学生面前。

-教师充满感慨地说：“同学们，现在呈现在我们眼前的是一片荒芜的废墟，但在一百多年前，这里曾是一座举世闻名的皇家园林——圆明园。它究竟有着怎样的辉煌，又为何会变成如今这副模样呢？让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》去探寻答案。”

2.初读课文，学习生字词（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，采用多种方式进行教学。

-对于“毁、估”等生字，教师在黑板上进行示范书写，强调字形结构和笔画顺序。如“毁”字，上下结构，上面是“臼”，下面是“殳”，提醒学生不要把“臼”写成“白”。

-对于“估量、损失”等词语，教师先让学生结合上下文猜测词义，然后再进行讲解和举例。如“估量”一词，教师举例：“我们很难估量这次地震给当地带来的损失。”让学生更好地理解词义。

-学生开火车读生字词，教师及时纠正读音。

-学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

-指名学生回答，教师引导概括：课文主要写了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。

3.学习课文第1自然段（8分钟）

-学生自由朗读第1自然段，思考：这一段主要讲了什么？

-指名学生回答，教师总结：这一段直接点明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。

-教师引导学生理解“不可估量”的含义，提问：“不可估量”说明了什么？

-学生思考后回答，教师引导：“不可估量”突出了圆明园毁灭带来的损失巨大，是无法用数字来计算的。

-教师指导学生有感情地朗读第1自然段，读出痛心、惋惜的语气。

4.学习课文第2自然段（7分钟）

-学生默读第2自然段，思考：这一段介绍了圆明园的哪些方面？

-指名学生回答，教师总结：这一段介绍了圆