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八年级上册语文人教版愚公移山

课题

《愚公移山》（八年级上册语文人教版）

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写并理解文中的重点字词，如“惩、塞、迂、荷担、箕畚”等，掌握常见文言实词、虚词的含义和用法。

-能够准确、流畅地朗读并背诵课文，积累文言文语言材料。

-能够借助注释和工具书，理解文章的基本内容，并用现代汉语准确翻译课文。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，培养学生的文言语感，提高文言文阅读能力。

-引导学生运用圈点批注、小组合作探究等方法，分析愚公这一人物形象，理解文章的寓意。

-学习对比、衬托的写作手法，体会其表达效果。

3.情感态度与价值观目标

-体会愚公不怕困难、坚持不懈、勇于奋斗的精神，培养学生面对困难时勇往直前的品质。

-引导学生正确看待人与自然的关系，树立积极的人生观和价值观。

教学重点和难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法，准确翻译课文。

-理解愚公精神的内涵，体会文章所蕴含的哲理。

2.教学难点

-理解愚公移山的行为和意义，感受愚公精神的时代价值。

-学习对比、衬托等写作手法，并体会其在文中的作用。

教学方法

1.诵读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的语言美和韵律美，培养语感。

2.讲授法：针对文中的重点字词、语法知识和文化背景进行系统讲解，帮助学生理解课文内容。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生深入理解课文，体会人物的情感和精神。

教材分析

《愚公移山》是一篇具有浓厚神话色彩的寓言故事，选自《列子·汤问》。这篇课文通过愚公决心移走太行、王屋两座大山，最后感动天帝而将山移走的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。文章篇幅短小，但情节完整，人物形象鲜明，寓意深刻，具有较高的文学价值和教育意义。同时，作为八年级上册的文言文，它在培养学生文言文阅读能力、传承传统文化等方面具有重要作用。

教学过程

导入（5分钟）

-教师播放一段关于自然灾害的视频，如山体滑坡、泥石流等，展示大自然的力量和人类在自然灾害面前的渺小。

-教师引导语：“同学们，我们刚刚看到了大自然强大的力量，有时候它会给我们带来巨大的灾难。但是，在古代，有这样一位老人，他却要凭借自己的力量去挑战大自然，要移走两座大山。大家想知道他是谁吗？他又是如何做到的呢？今天，就让我们一起走进《愚公移山》这个故事，去探寻其中的奥秘。”

新课讲授

1.初读课文，整体感知（10分钟）

-教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

-原文：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’杂然相许。其妻献疑曰：‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’杂曰：‘投诸渤海之尾，隐土之北。’遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。”

-教师讲解：“方”在这里是“方圆”的意思，“仞”是古代的长度单位，“惩”是“苦于”，“迂”是“曲折、绕远”。大家在朗读的时候要注意这些字词的读音和含义。“年且九十”中的“且”是“将近”的意思，“杂然相许”就是“纷纷表示赞同”。

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

-教师检查学生朗读情况，纠正读音和节奏错误。

-教师引导学生划分文章段落层次，概括每部分的主要内容。

2.疏通文意，理解内容（20分钟）

-学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

-教师组织学生小组合作，交流讨论疑难问题，尝试共同解决。

-教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。

-教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

-例如：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”这句话中，“以”是“凭借”，“曾”用在否定副词“不”前，加强否定语气，可译为“连……都……”，“如……何”是“把……怎么样”的意思。整句话的意思是“凭您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？”

-“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”“荷担者三夫”是定语后置，应理解为“三个能挑担子的子孙”，“箕畚”在这里是名词作状语，意思是“用箕畚”。

-教师选取重点句子，让学生进行翻译，检查学生的学习效果。

-教师引导学生梳理文章的故事情节，明确起因、经过和结果。

-起因：愚公苦于山北交通阻塞，出入曲折绕远，决定移山。