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用学案进行作文训练例谈

【摘要】2022年新版语文课程标准重在培养学生语文的核心素养,把育人方式从传统的学

科认识转向学科实践。在作文教学中,“学案教学以其特有的实践性、高效性和易操作性

受到越来越多人的关注,培养学生主动探究的学习习惯,使学生的写作能力得到提高。沃文

以《把人物动作写具体》学案为例,从训练目标、学法指导、知识先导、集中片段训练、完

篇训练、评价与反思等几个步骤来如何用学案进行作文教学。

【美!瞄】新课标,学案,作文训练,例

ZIE文/

2022年新版语文课程标准的实施,传统的“坐而论道的教学模式受

到前所未有的挑战。新版语文课程标准,重在培养学生语文的核心素养。基于核

心素养的要求,必须把育人方式从传统的学科认识转向学科实践,构建实践型的

学科育人方式。美国著名的教育心理学家加涅认为教学活动“是为了促进学习而

设计的o学生只有在主动学习,不断体验、日积月累中才能逐步学会学习。

教师只有摒弃“我教你学”的教学思想,放下架子,摆正位子,相信学生,鼓励

学生,帮助学生,才能培养学生的主体意识和创新能力。作文教学时,教师更要

根据学生的实际情况,结合作文教学的内容,设计适当的学法。学生是学习的主

体,教师在进行作文课堂教学时应更多地研究学生的“学”，将“教案，岫“学

案〃，用学案进行有效的作文训练,提升学生的写作能力。

在作文教学中,“学案教学以其特有的实践性、高效性和易操作性受到越

来越多人的关注。它强调以学生的学习活动为主活动、主形式、主路线。课堂教

学围绕学生由不知到知、由浅到深、由感性到理性等学习的内在路径展开,培养

了学生主动探究的学习习惯,使学生的思维和写作能力得以充分发展。学案是指

教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的

学习方案,学案也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成。它能让学

生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与

权，在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色,而且是整个活

动进程的调节者和局部障碍的排除者角色,学生才是学习的主人,舞台的主角。

下面我以我设计的《把人物动作写具体》学案为例来一我是如何利用学

案进行作文教学的。

《把人物动作写具俯学案的设计。

“学案的设计要能体现出学生写作的心理特点、学生的写作水平,要根据

写作的内容进行设计。我将它分为以下几个部分:训练目标、学法指导、知识先

导、集中片段训练、完篇训练、评价与反思。

1.训练目标

目标就是方向,目标就是动力。制定的写作训练目标,既要切实可行,又不

易太难,要使学生经过自己的努力能够达到。从培养学生的核心素养出发,依据

作文教学内容与学生实际写作水平,我拟定了写作的训练目标:

1.让学生认识到把人物动作描写具体的重要性,提升学生的写作思维能力。

2.探究把人物动作写具体的基本方法,提高学生的写作探究能力。

3.能运用所学的方法来描写人物的动作,提升学生写作的实践能力。

这三个目标分为三个层次:了解、理解、综合应用,让学生自学时目标明确,从

而提高作文课堂教学的有效性。

2.学法指导

“学案中所提供的学法指导要根据教学的内容来设计。一般包括学习方法、

理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握

解决问题的方法以及规律性的东西,逐步由“学会”变成“会学”O在本学案中

我设计的学法指导为:首先通过练习让学生认识什么是动作描写？什么是细节描

写什么是动作的细节描写培养学生写作的思维能力;然后自主阅读已学过的

课文片段,感知动作细节描写的作用。再由学生合作探究写作的技巧和方法,最

后将所学的技巧和方法运用于写作实践中。

3.知识先导

它是学案中非常关键的部分。没有一定的写作知识铺路要想在作文课堂教学中

体现出有效,那不过是空中楼阁罢了。怎样用知识来指导学生呢？如果我们继续

采用“教师教,学生学的传统方法肯定是不行的。版语文课程标准中要

求,学科实践的育人模式中,学科知识往往是以惜境、问题、任务、项目的方式

进行“登山式的呈现和推进,这样就逼着学生必须去经历、去参与、去探究、去

完成、去创作,而不是简单的听、记、背、练。因此在制定学案时,我让学生

自己先自主阅读