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音乐游戏对幼儿社会性发展的影响研究

摘要：近年来，越来越多的幼儿园将音乐游戏纳入幼儿园的教育课程中，音乐和游戏是儿童生活中重要的活动内容，由于幼儿的成长受社会环境影响较大，根据越来越多的研究表明，教师在幼儿教育过程中应注重合理有效的指导，促进幼儿身心健康的发展。

从幼儿园音乐有效教育来看，幼儿的年龄的差距、社会认知和交往意识等方面对幼儿的社会性发展具有一定的影响。本文针对现存的提出相关策略旨在能够促进音乐游戏在幼儿的社会性方面更好的发展。

关键词：幼儿园；音乐游戏；社会性

引言：近几年，越来越多的幼儿园把音乐游戏纳入了教育课程。但是在实际教育中，很多教师都不太重视对儿童进行音乐游戏的教学，认为音乐游戏只是一种娱乐形式，这种想法是片面的。音乐游戏之所以没有我们想象的那么好，是因为教育者之间的差异太大，导致教育效果大打折扣。

一方面，有些父母和幼儿园试图通过以智育为核心的教学内容来教育幼儿，

忽视了游戏在幼儿园的主导地位。所以要想提高音乐游戏的教学质量和效果，就必须从教师自身做起，不断地改进自己的教学方式，让音乐游戏真正融入到幼儿教育中来，从而有效的帮助孩子们更好地成长。

另一方面，幼儿的成长不断受社会的影响，我们应该鼓励孩子们参与社会活动，让他们感受到家庭生活和社会环境对自身发展的重要性。在幼儿园中开展游戏教学可以使孩子们得到快乐与自由。教师要善于利用游戏来培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯以及交往能力等方面，从而促进幼儿健康和谐的全面发展。

因此，通过查找大量文献资料，对幼儿在音乐游戏中的社会性表现进行分析。

一、相关概念

1.音乐游戏

音乐游戏是幼儿园的一种常规游戏。他指教师根据幼儿年龄特点和心理需要，以丰富多彩、生动活泼的形式组织引导幼儿进行各种有益身心发展的音乐活动，其主要目的是培养幼儿的音乐感受能力和音乐表达能力。

活泼好动是幼儿的天性，如果将其运用于幼儿园音乐教育中，这就需要教师在组织音乐游戏的时候，不仅要考虑幼儿的年龄特点以及心理需求，还要遵循“以游戏为核心”的原则。一方面，游戏材料要符合幼儿认知、富有有趣，能调动幼儿积极性，另一方面，游戏的玩法要新颖多变，保证游戏的持久性。

2.幼儿社会性发展

社会性发展是指儿童逐渐掌握社会的道德行为规范和社会性技能，由生物人成长为一个社会人并步入社会的过程。儿童社会性发展是动态的，是在与外界环境交往中逐步实现的过程。

二、音乐游戏促进幼儿社会性发展的影响因素

1.幼儿的年龄特点

音乐游戏把音乐和游戏之间很好的融合在一起，让幼儿能够真正的感受到音乐，做到学中玩，玩中学，感知音乐游戏带来的乐趣。但是幼儿由于的年龄差异的影响，导致刚进入幼儿园的儿童并未进行过正式的音乐游戏的训练，对于音乐的感知能

力较弱且不敏感，在幼儿第一次进行教学时，会对音乐节奏毫无感知。

小班刚入园的幼儿，在脱离家庭之后的他们的恋母恋家情节还比较严重，总是沉浸在找妈妈的情绪中，在参加集体活动时不愿意加入，对教师和同伴之间有一定的紧张情绪和陌生感。

中班的幼儿大多数以自我为中心，在集体活动中，往往是按照自己的意愿来参与游戏，不愿意与同伴交流，参加游戏的目的性不强，有随意性，虽然幼儿的规则意识已经萌芽，但是幼儿的是非观念比较模糊，需要教师进行指导。

大班幼儿的表现力强，喜欢受到鼓励和表扬，具有争强好胜的心理，喜欢与同伴之间合作。

2.教师的教学观念、教学模式老套

在音乐教学活动中，教师只是考虑幼儿是否能按照老师教的内容唱歌和做动作。但大多数时候教师刚开始教的时候，幼儿能够主动参与进来，经过第二遍以后幼儿就对活动失去了兴趣了，第三遍之后，幼儿的情绪也随之下降了。原因就在于：

教师没有真正成为幼儿音乐活动的指导者、支持者和合作者，更多的是活动的命令者、指挥者和监督者，教师很少去考虑应该如何帮助幼儿在活动中获得

成功感，增强幼儿自信心，激发幼儿参与游戏的兴趣，并及时帮助幼儿树立正确的自我概念。

3.家长的参与程度

随着社会经济的发展，工作和生活的需要，儿童的教育通常是由祖父母或父母的混合形式采取照顾的。对于双职工家庭来说，白天是由爷爷奶奶照顾他们，

晚上交给爸爸妈妈照顾，这样就会导致父母与孩子沟通不畅，久而久之会让孩子变得沉默寡言，产生孤僻的性格。还有一方面是由于祖辈年龄偏大，参与幼儿游戏的程度较低。幼儿和祖辈相处时间较长，交往对象比较单一，不能很好的发展幼儿的社会性交往。

目前，一些家长对音乐教育存在着误解。一是家长对幼儿音乐游戏的参与意识不足，没有认识到这是自己应尽的职责和义务，他们只知道把孩子送到幼儿园去就可以了，却不明白怎样才算教育好幼儿。二是教师尊严的传统观念已经根深蒂固，认为教师是专业的教育工作者，而家长的水平较低，不懂