纲要上第7课 隋唐制度的变化与创新教学设计.docVIP

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《第7课隋唐制度的变化与创新》教学设计

设计人：华南师范大学林金枝

教学背景分析

课题及教学内容分析

就整本书而言，《隋唐制度的变化与创新》是《中外历史纲要》上下册中唯一有关制度史的内容，立足于这一课，勾连前后，能够将中国古代的制度变化与创新做逻辑梳理，从中得出中国古代制度演变的趋势与规律。由此可见，本课在整本书所占据的重要地位。

就整个单元而言，本单元为第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》，民族交融与大一统是本单元的核心概念，也是本单元教学的重点。

本单元分为4课：第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》、第6课《从隋唐盛世到五代十国》、第7课《隋唐制度的变化与创新》、第8课《三国至隋唐的文化》。4课基本叙述了从三国两晋南北朝至隋唐五代十国的历史阶段，但侧重点各不相同。就第6课而言，制度的变化与创新，尽管正文从魏晋南北朝讲起，直到隋唐时期，但着墨更多的还是在隋唐时期的制度变化与创新上。

在叙述上，本单元都注重三国两晋南北朝到隋唐两个时段的历史联系，隋唐时期盛世局面的出现，无论是政治制度方面、经济繁荣程度，还是民族交融和文化兴盛，都是在前代的基础上发展而来，三国两晋南北朝时期的各方面的发展，是隋唐盛世出现的基础和前提。因此，在学习过程中，无论是对脉络发展的了解，还是对专题内容的掌握都要有时间观念，按照历史发展的线索前后联系起来进行长时段考查，这样历史线索更加清晰，历史问题也更加明确。

就本课而言，本课共分为“选官制度”“三省六部制”和“赋税制度”三个子目，其中“选官制度”和“三省六部制”属于政治制度，而“赋税制度”属于经济制度，三者分别从人才选拔、中央权力分配以及政府收入三方面说明汉唐间制度的重要变化、隋唐制度的创新之处以及在历史上的作用。

三者皆涉及魏晋南北朝至隋唐时期的演变，在教学中要注意立足于长时段的历史时空，建构历史发展的前后联系，探寻历史发展变化的原因和规律。

学生情况分析

从知识点分析，学生在初中阶段已经学习过与本课相关的内容，对科举制有较多的了解，对三省六部制也有简单的接触，但对于赋税制度相对较陌生，没有知识储备。

从知识框架分析，高一的学生对于前两个子目仅学习了部分内容，对第三个子目尚未建立认知，由此可知，学生尚未构建魏晋南北朝至隋唐的三个制度的整体知识框架。

从学生群体分析，本节课授课学生为深圳市一所高中的重点班，学生基础和学习能力较好，考虑到高一学生课业繁多的现实情况，教师要求学生课前预习第7课教材，并下发学案，仅需要学生完成课前预习——选官制度的变迁，其余的任务在课上配合教师的授课完成即可。

基于对学生认知与学习基础的分析，教师应在授课过程中应循循善诱，注意对学生的引导以及学科核心素养的渗透。

课程标准

认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。

学习目标

基础目标

1.知道三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新包括选官制度、三省六部制和赋税制度。

2.了解三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新的具体内容，能够将时期与相应制度进行对应。

必达目标

1.理解科举制的创立、三省六部制的确立、租庸调制的进步作用和两税法的特点。

2.能够说出汉唐间制度发生的重要变化、隋唐制度的创新之处以及在历史上的重要作用，认识制度变化发展的趋势，能够探究、分析历史发展变化的原因及规律。

重点培养的核心素养目标

唯物史观

能够将唯物史观运用于探究隋唐制度的演变趋势与原因分析中，认识到选官制度、三省六部制和赋税制度作为上层建筑，一定是由隋唐强盛的经济基础所决定的，形成将唯物史观作为历史学习和探究的历史观的意识。（水平3、4）

时空观念

能够认识隋唐制度的变化与创新注重的是对三国两晋南北朝到隋唐时期这两个时段的联系，能够认识制度方面的变化与创新是在前代的基础上发展而来的，同时又会对后世产生影响。（水平2）

能够在对制度演变的趋势及规律进行探究过程中，将其置于具体的时空框架下，能选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合和比较，建构历史发展的前后联系，并加以概括、说明。（水平3）

教学重点和难点

教学重点

理解科举制的创立、三省六部制的确立、租庸调制的进步作用和两税法的特点；

教学难点

汉唐间赋税制度的变化；

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体学案

（二）教学方法

重点突出途径：对比分析、材料展示、问题探究、教师讲授、师生互动；

难点突破途径：材料展示；问题探究；教师讲解；

板书设计

第7课隋唐制度的变化与创新

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（3分钟）

以现代流行语“上岸”为引，向学生解释“上岸”在现代语境