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跨学科实践“自行车”（教学设计）

一、引言

以“自行车”为跨学科实践核心，整合物理学、工程技术、社会学等多学科知识，引导学生探究自行车中的科学原理，落实教科版八年级下册跨学科教学目标，培养从生活现象挖掘科学本质的能力。

教材分析

本课选自教科版八年级下册跨学科实践内容，主题为“自行车”。该内容紧密围绕自行车的结构、工作原理以及与物理学的联系展开，旨在通过实践活动深化学生对简单机械、力学等知识的理解，同时培养学生的动手能力和跨学科综合运用能力，将物理知识与技术、工程等领域相结合，体现物理学科的实践性和综合性。

教材定位：依托教科版跨学科内容，围绕自行车主题，衔接物理“简单机械”“力学”知识，延伸至工程设计与技术发展，体现“生活——物理——社会”的教育逻辑。

内容价值：通过分析自行车结构、物理原理及实践活动，深化物理概念理解，培养跨学科应用能力，感悟科技对生活的影响。

学情分析

八年级学生已经具备了一定的物理基础知识，如杠杆、轮轴等简单机械的原理，以及力与运动的相关知识，对自行车这种常见的人力机械有一定的认知和使用经验，但缺乏深入的理解和系统的学习。学生对动手实践和探究活动充满兴趣，具有较强的团队协作意识和创新精神，但需要在教师的引导下进一步提高实验操作的规范性和对复杂技术的理解能力。

知识储备：已掌握杠杆、轮轴等简单机械原理，但对复杂机械系统（如变速齿轮组）的协同作用理解不足；熟悉自行车日常使用，但对各部件的科学设计原理缺乏系统认知。

能力特征：

优势：对机械结构兴趣浓厚，具备基础动手能力（如拆卸螺丝、组装部件）

短板：多因素优化分析能力薄弱（如摩擦力与传动效率的权衡）

认知冲突：传统自行车（单一齿轮）与现代变速自行车的机械效率差异；材料轻量化（碳纤维车架）与结构强度（铝合金焊接）的矛盾。

二、教学目标

1．物理观念

掌握自行车中杠杆、轮轴、摩擦力等物理原理的应用，理解力的作用效果在设计中的体现。

2．科学思维

通过分析自行车结构，培养观察归纳、逻辑推理能力，用物理知识解释生活现象。

3．科学探究

经历“观察——拆解——分析”过程，提升动手实践与团队协作能力。

4．科学态度与责任

激发学生对工程技术的兴趣，培养严谨的科学态度，注重实验数据的准确性和可靠性。

通过小组合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力，共同克服实践过程中遇到的困难，体验合作成功的喜悦，树立正确的科学价值观。

三、教学准备

教学资源

收集与自行车相关的图片、视频等资料，如自行车的发展历史、不同类型的自行车及其特点等，丰富学生对自行车的全面认识。

准备一些成功设计和改进自行车的案例和学生优秀作品展示，为学生提供参考和借鉴，激发学生的创作灵感。

教学工具

实验器材方面，准备各种制作和拆装自行车模型的材料，如木条、塑料片、螺丝刀等，以及测量工具如尺子、测力计等。

利用多媒体教学设备，方便展示资料、讲解原理、演示制作步骤以及学生作品展示交流。

四、教学重难点

重点：

引导学生理解自行车中简单机械的工作原理，掌握自行车的结构和功能，能够综合考虑物理原理和实际需求设计并改进自行车。

组织学生进行自行车模型的拆装和测试，通过实践活动深化对自行车工作原理的理解，培养学生的动手能力和创新意识。

难点：

如何帮助学生将理论知识应用于实际自行车模型的设计和改进中，精确控制自行车模型的结构和性能，确保模型能够稳定运行并具有较高的效率。

在跨学科实践方面，引导学生将物理知识与其他学科知识（如工程学中自行车的结构设计、材料学中自行车材料的选择等）有机融合，提高学生的综合素养和创新能力。

五、教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

教师活动：

展示不同类型的自行车图片或视频片段，提问学生对自行车的了解程度，引出自行车这一主题。

简要介绍自行车在人类交通史上的重要性，以及自行车设计所涉及的多学科知识，激发学生的兴趣和探究欲望。

学生活动：

观察图片或视频，积极思考并回答教师提出的问题，分享自己对自行车的初步认识。

倾听教师介绍，对自行车的设计和制作产生兴趣，带着好奇心进入本节课的学习。

设计意图：通过直观的视觉材料和教师的引导介绍，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动营造积极的氛围，同时引出本节课的主题——自行车。

（二）新课讲授（20分钟）

1．自行车的结构（8分钟）

教师活动：

利用多媒体课件，详细讲解自行车的各个组成部分，如支撑系统、轮组系统、变速系统等，以及它们的功能和相互关系。

提出问题引导学生思考：为什么自行车的车架常设计成三角形？不同类型的自行车在结构上有哪些差异？组织学生进行小组讨论，并在讨论结束后进行总结和讲解，帮助学生理解自行车结构设计的原理。

学生活动：

认真听讲，观察课件演示，了解自行车的结构组成，将新知识与之前学过的物理知识相联系，形成完整的知识体系