纲要上第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教学设计.docVIP

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《第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》教学设计

教学背景分析

课题及教学内容分析

课程标准对本课的要求是：通过了解汉朝削藩、开疆拓土、独尊儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义；通过了解汉代社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因本课为《中外历史纲要》上册第一单元第4课，是本单元的最后一课。汉在秦完成统一，建立封建中央集权的体制的基础上巩固了统一多民族封建国家，是对封建制度和多民族国家的巩固和发展。

学生情况分析

本课教授对象是高一学生。学生在初中阶段对于两汉的基本史实的掌握有了一定的了解；但是深度方面，如西汉在中国历史上承前启后的重要地位、统一多民族国家的巩固措施以及西汉兴衰的原因分析等方面还需要加深理解。本课注重培养历史思维和核心素养。

教学目标

1.通过学习两汉的政治、经济、文化相关史实，理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，运用相关史料，结合当时的情境论述汉朝巩固统一多民族国家的措施及其重要意义。（唯物史观、时空观念、史料实证）

2.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识汉代儒学思想与治国理念、文学作品与汉代社会背景的内在联系，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。（历史解释）

3.探讨“文景之治”“光武中兴”局面的出现与西汉、东汉的衰亡的原因，尝试总结历史的经验教训，认识到人民群众对历史发展的重要作用。（家国情怀）

教学重点和难点

教学重点

两汉统一多民族国家在政治、经济、思想文化上等方面的巩固措施

教学难点

两汉衰亡的历史原因

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

板书设计

第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固

西汉的建立亡秦之鉴

汉承秦制

西汉的强盛政：加强中央集权

经：推行经济垄断

思：尊崇儒术

民族关系与对外关系

三、东汉的兴衰西汉衰落

光武中兴

政治黑暗

四、西汉文化：史学、文学、科技

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

教师讲述：俗话说，秦砖汉瓦，在汉代，瓦当种类丰富，纹路多样。

随后呈现“汉并天下”瓦当。说明这是西汉最为常见的一种文字当，上面用篆书刻着四个大字：汉并天下。

它彰显着西汉的统一与强盛。可见，文物承载着历史的厚度，如果文物会说话，它们会告诉我们怎样的历史呢？今天，就让我们通过汉朝时期的文物，来探寻两汉的历史。

结合教师的讲述，思考问题

通过文物植入两汉历史,以文物串联本课的内容

重现大一统

呈现长信宫灯的介绍，根据材料内容提出问题：其易主的故事与汉初哪些政治制度有关？这时期统治者面临怎样的危机并采取何种措施？

西汉的建立

展示秦相关概况，并结合材料中体现汉初经济凋敝与反思秦二世而亡的教训，提问这时期统治者如何避免重蹈覆辙？进而讲述“汉承秦制，有所损益”在损益部分，以黄老之学为指导思想，践行与民休息的政策，并在地方实行郡国并行制。

文景之治

简要介绍文景两帝与民休息的具体措施，并结合课本中《汉书·景帝纪》中的赞美之词，佐证这时期经济得到恢复，社会稳定的局面。

郡国并行

设问：展示汉初形势图，汉初在地方上实行什么样的政策？产生什么影响？

据材料简述郡国并行的原因：吸收秦孤立之败的教训；分封制的历史影响。

随后讲解发展阶段：（1）早在楚汉战争时间，刘邦为了分化项羽的阵营，壮大自己的力量，曾封韩信、英布等为王，这些人因为非刘姓，故称“异姓”。由于异姓王非刘邦嫡系，又雄踞一方，在封立后数年之中，他们相继被诛除殆尽。与此同时，刘邦又大封他的子弟为王，称为“同姓王”，高于列侯。当时封立的同姓王共有9国，他们在封国内是国君，权力很大，其政权与中央基本相同，除太傅和丞相由中央任命外，自御史大夫以下的各级官吏，都由诸侯王自己任命，诸侯王还拥有一定的军权、财权、治权等，史称郡国并行制。诸侯王拥兵自重，为汉王朝的统治埋下了隐患。（2）景帝时期，为了削弱诸侯国的实力，开始削藩，由此引发了吴、楚等以“清君侧”为借口的“七国之乱”。

分析和解读材料内容，带动学生回忆初中所学内容。

结合材料，培养学生提取材料信息，概括及分析问题能力

【过渡】汉初六十余年，虽然出现了中国历史上的太平盛世“文景之治”。时代在发展，社会在变化，到了武帝时期，社会经济状况发生了重要的变化。

二、巩固大一统

思考：阅读材料，了解汉武帝即位后