【核心素养目标】人教版初中生物七年级上册2.3.4《病毒》教学设计（含教学反思）.docVIP

人教版生物七年级上册

第三章第四节病毒

教学设计

课题名

《病毒》

核心素养目标

科学思维：通过说出知道病毒的主要特征，培养学生归纳总结的能力。

生命观念：通过学习病毒的生活方式和结构，树立生物体的结构与功能相适应。

态度责任：通过举例说出病毒与人类的关系，使学生能够辩证的看待病毒。

教学重点

能够说出病毒的主要特征

教学难点

能够说出病毒的主要特征。

教学方法

讨论法、小组合作、谈话法

教学准备

教师准备：PPT课件、相关的图片、视频

学生准备：搜集相关资料

教学过程

新课导入

展示德尔法病毒的图片和视频，质疑：还有很多疾病如流感、艾滋病等都是病毒引起的。为什么病毒到底具有怎样的结构的呢？为什么会这么凶猛呢？让我们走进课堂，来了解病毒吧！

目标感知

①能够说出病毒的发现过程。

②能够说出病毒的主要特征。（重点、难点）

③举例说出病毒与人类的关系。

自主学习

①____________________发现了病毒。

②病毒的形态多种多样，它们比细菌____________，只能用____________来表示。

③病毒不能____________，必须__________其他生物的___________细胞内。

④根据寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类，寄生在人和动物里的叫____________，如流感病毒、艾滋病毒、乙肝病毒。寄生在植物细胞里的叫____________，如烟草花叶病毒。寄生在细菌细胞里的叫____________，也叫____________，如大肠杆菌噬菌体。

⑤病毒的结构简单，由________________和____________________组成，___________细胞结构；病毒的生活方式是只能寄生在________细胞；靠自己的遗传物质中的____________，利用____________的物质，制造出新的病毒（自我复制）。

⑥病毒离开活细胞，通常会变成____________。一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始。

⑦科学家能让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入受体细胞，来达到____________或____________的目的。

4.新知探究

一、病毒的发现

学生展示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大70000倍），比较病毒与细胞的大小差异，让学生认识到病毒非常微小，那么刚开始人们是如何发现病毒的呢？让学生自学课本病毒发现过程。

思考：谁发现了病毒？发现过程是怎样啊？

学生展示自学成果，师生共同总结

病毒的种类、形态和结构

（一）病毒的种类

展示烟草花叶病毒、流感病毒、大肠杆菌噬菌体图片，让学生思考：这些病毒的形状各异，我们如何对它进行分类呢？

引出分类的依据，从而得出植物病毒、动物病毒、噬菌体的概念。

（二）病毒的结构

展示：烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构，让学生通过观察总结出病毒的结构。

比一比：

病毒有细胞结构吗?它属于生物吗？

教师展示动植物细胞和病毒的图片，让学生通过比较得出：病毒没有细胞结构。

通过展示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片，让学生知道病毒非常小，小到什么程度呢？

教师展示：大约10亿个细菌等于一颗小米粒大，大约3万个病毒等于一个细菌大

一个病毒的大小约为10～300纳米（1纳米=一百万分之一毫米）

从而得出病毒非常小，只能用纳米来表示，必须用电子显微镜才能观察到。

三、病毒的繁殖

病毒没有细胞结构，那病毒是如何生活的呢？

从而引出病毒的繁殖

给学生展示大肠杆菌噬菌体侵入细菌的过程

播放病毒的繁殖的视频，让学生总结病毒的繁殖：病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒

繁殖方式为自我复制。

病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始

思考：病毒没有细胞结构，那么病毒是生物吗？为什么？

学生代表展示思考成果，师生共同得出：病毒属于生物。

四、病毒与人类生活的关系

那么病毒与人类的关系是怎样的呢？

分析·讨论：

请同学们阅读课本P120-121,思考：

1.举例说出病毒与人类生活的关系是怎样的？

2.病毒对于人类的利和弊？

然后派小组代表来回答，教师展示，师生总结出病毒既有对人类有利的一方面也有有害的一方面，我们应该辩证的去看待。

制作模型：

请你结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。

5.知识构建

通过本节课的学习，你收获了什么？

6.牛刀小试

见PPT

板书设计

第四节病毒

见PPT

教学反思

本节课通过学生讨论、教师展示图片、视频，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作能力、交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体。