4.1 推力和拉力 核心素养教学设计 2025大象版科学二年级上册_可搜索.pdfVIP

第四单元力和形变

1.推力与拉力

一、教学核心素养目标

1.科学观念：通过体验和探究，知道推力和拉力是生活中常见的力，能准确

判断物体受到的是推力还是拉力，了解力的方向会影响物体的运动状态(静

止、运动、运动方向改变)。

2.科学思维：通过对比推手、拔河等活动中力的作用，学会用“比较、归纳

”的方法区分推力与拉力的不同，发展初步的逻辑思维和分类能力。

3.探究实践：能主动参与推手、拔河、玩水枪、纸杯保龄球等探究活动，学

会观察力的方向和作用效果，并用简单的语言或动作描述自己的发现，提升

动手操作和合作探究能力。

4.态度责任：感受力在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣；通过小

组合作游戏培养团队协作意识，了解万户和长征火箭的故事，萌发对航天科

学的好奇和民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点：认识推力和拉力，能根据用力方向和作用效果，准确区分生活

中的推力与拉力；知道力能改变物体的运动状态(推动、拉动物体运动)。

2.教学难点：理解“推力是向物体施加的‘推’的力，拉力是向物体施加的

‘拉’的力”,明确力的方向不同，作用效果可能不同；能结合具体场景清

晰描述推力和拉力的作用。

三、教学准备

1.教师准备：PPT课件；推手游戏示意图、玩具水枪、橡皮球、一次性纸杯

;“推力”“拉力”板书卡片、火箭模型。

2.学生准备：以4人小组为单位，每组准备1根短绳、1把玩具水枪、1个

橡皮球、10个一次性纸杯；记录笔。

四、教学过程(总时长：40分钟)

(一)问题与猜想——情境导入，引发疑问(5分钟)

1.教师创设情境：“小朋友们，课间休息时，奇奇和究究在做游戏——奇奇

用力‘推’车子，究究却用力‘拉’车子。大家想一想，‘推’和‘拉’这

两个动作，到底有什么不一样呢?”

2.引导学生猜想：邀请2-3名学生分享想法，比如“推是往前用力，拉是往

后用力”,不评价对错，只引导学生大胆表达，顺势引出课题：“今天我们

就一起来探究‘推力与拉力’的秘密。”

(二)探究与结论——动手体验，发现规律(12分钟)

1.体验活动1:推手游戏拔河游戏(6分钟)

分组体验：每组选2名学生玩“推手游戏”(面对面站立，手掌相抵，互

相推对方),另外2名学生玩“模拟拔河”(俩人手掌相握，向自己方向拉

),之后小组内轮换体验。

引导观察与提问：“玩推手游戏时，你们用的是什么力?手的方向是怎样

的?(向对方用力，推);拔河时，手的方向又是怎样的?用的是什么力?

(向自己方向用力，拉)”

小结：“像这样‘向物体施加向前、向外的力’,叫推力；‘向物体施加

向后、向自己的力’,叫拉力——推力和拉力都是力，它们的用力方向不一

样。”

2.体验活动2:玩水枪，找推力与拉力(4分钟)

小组操作：每组拿出玩具水枪，先让学生“拉水枪的活塞”(吸水),再

“推活塞”(喷水),反复操作2-3次。

提问引导：“拉活塞的时候，你们用的是什么力?水枪里进去了什么?(

拉力，吸进水);推活塞的时候，用的是什么力?水怎么样了?(推力，水

喷出来了)”

总结作用效果：“推力能让物体‘向前动’(如水喷出去),拉力能让物

体‘向自己动’(如吸进水),力不仅有方向，还能让物体产生‘运动’的

效果。”

3.巩固观察：判断力的类型(2分钟)

教师做动作(推桌子、拉椅子、拉书包拉链、推开门),学生齐声判断“

推力”或“拉力”,强化对两种力的认知。

(三)反思与评价——归纳总结，突破难点(5分钟)

1.教师引导反思：“刚才我们玩了这么多游戏，现在大家能说一说，怎样区

分推力和拉力呢?可以从‘用力的方向’和‘作用的效果’来想哦。”

2.小组讨论后分享：邀请小组代表发言，教师补充，形成清晰结论：

看用力方向：推力是“向外、向前”用力，拉力是“向内、向自己”用力

看作用效果：推力常让物体“远离自己”,拉力常让物体“靠近自己”。

3.评价鼓励：“大家总结得特别准确!能从体验中找到区分方法，就是会思

考的小科学家。”

(四)应用与迁移——趣味实践，巩固运用(8分钟)

1.介绍“纸杯保龄球”游戏规则：“每组用一次性纸杯摆成‘保龄球瓶’(

5个一排，摆2排),一名同学用橡皮球‘推动’它去击打纸杯，其他同学

观察：‘用的是什么力?(推力)’‘球被推动后，纸杯怎么样了?(被击

倒，运动了)’,每组轮流玩，看谁一次击倒的纸杯最多。”

2.小组开展游戏(5分钟):教师巡视指导，提醒学生注意“只能推球，不

能踢球”,重点