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我要的是葫芦（第二课时）

【教学目标】

1.分行认读词语，探究词语之间的内在联系；观察、比较“盯、邻”，发现其左右比例的不同，通过描红、练写，体会、掌握同为左右结构但不同比例字的细微差别，从而能将字写得正确、好看。

2.结合课文内容和插图，针对小葫芦的前后变化，提出自己不明白的问题，筛选出核心问题—为什么主人公没有心想事成？

3.紧扣种葫芦人的言与行，通过近义词的揣摩比较，借助感叹句、反问句、陈述句之间的比较朗读，揣摩、感知不同句式表达的语气不同，在培养品读能力的同时探寻核心问题各种可能的答案。

4.结合蚜虫的科普资料，通过分角色对话及以上探索环节，综合探究心想事不成的原因。借助《我要的是葫芦》哲思单，探讨心想事成还需要哪些条件，发展审辩思考和系统思考能力,初步了解主观愿望和客观规律之间的关系，并能迁移、指导自己的生活。

【教学重难点】

1.结合课文内容和插图，针对小葫芦的前后变化，提出自己不明白的问题，筛选出核心问题—为什么主人公没有心想事成？

2.紧扣种葫芦人的言与行，通过近义词的揣摩比较，借助感叹句、反问句、陈述句之间的比较朗读，揣摩、感知不同句式表达的语气不同，在培养品读能力的同时探寻核心问题各种可能的答案。

【教学流程】

一、识字发现规律，写字学会比较

1.读词语，想一想两行词语各与什么有关。

（1）种葫芦长出藤和叶子开小花花谢挂着小葫芦生蚜虫小葫芦落了

（2）盯着自言自语赛过大南瓜感到奇怪

2.练写“盯、邻”。

（1）观察、比较：这两个字相同点与不同点有哪些？

（2）联想开去：左窄右宽与左宽右窄还有哪些字？举例说明。

（3）练习写字：各描一个写两个，再展示、评价、修正。

二、提出问题，品读种葫芦之人的言行，寻找问题答案

1.结合课文内容和两幅插图，提出问题，筛选问题。

（1）出示学习单，借助插图和课文内容，完成填空，提出问题。

刚开始，细长的葫芦藤上长满了碧绿的叶子，开出了几朵雪白的小花，结了可爱的小葫芦，种葫芦的人好高兴。生蚜虫后，葫芦藤（）了，小葫芦（）了，这个人简直不敢相信。

我最想和大家讨论的问题是：？

（2）四人小组交流，筛选一个本组最想讨论的问题，供全班讨论。

（3）小组问题全班交流，筛选一个全班都想讨论的问题，供后面集体探究。

2.种葫芦的人行为中是否藏着答案？

有一天，他（）叶子上爬着一些蚜虫……

他（）小葫芦自言自语地说……

这两个词都有（）的意思，但它们有哪些不同呢？

独立完成填空，思考不同点；同桌之间口头交流不同点，再全班随机抽取一两名同学分享。

3.种葫芦的人语言里是否藏着答案？

（1）出示种葫芦的人两次所说的话。

有一天……他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（2）读一读、比一比下面两组句子，同桌之间说一说语气有什么不同；你更喜欢哪一种语气？为什么？

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（3）你觉得下面这两句话要用什么样的语气去读？试一试，能不能读出来？

“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

“……我要的是葫芦。”

拓展蚜虫知识，尝试劝说，解答问题

1.科普知识或许能帮助我们找到答案。

（1）出示关于蚜虫的资料，教师朗读，学生思考：邻居为什么说蚜虫要赶快治一治？

蚜虫，是一种植食性昆虫，是地球上具有破坏性的昆虫之一。它种类繁多，世界上已知的大约有4700种，中国就有1100多种。它们的繁殖能力很强，一年就能繁殖10个到30个世代，其中雌性的虫子一出生就能够生育，而且不需要雄性也能繁殖，这很可怕。

蚜虫口器是刺吸式的，就像中空的针扎进植物体表吸食汁液，造成无数个小伤口，成为病菌和病毒进入植物体内的通道。蚜虫在植物体表分泌出的排泄物，会引发煤污病。

（2）请你借助这些科学知识，帮助邻居去劝一劝种葫芦的人吧！和同桌一起，一人扮演邻居，一人扮演种葫芦的人，想一想该怎么劝。练一练，我们再来表演。

2.随机采访，寻找问题答案。

通过比较、朗读、分角色对话，你们找到最初全班都想讨论的问题的答案了吗？请学生自由发言，可以补充、纠正、质疑，但不要重复。各小组剩下的未解决的问题，课后请继续思考、交流、记录。

四、治蚜虫就一定能心想事成吗？

1.出示《我要的是葫芦》哲思单，小组各选一个问题思考、商议，并记录。

《我要的是葫芦》哲思单

问题

我的思考

哲学结论

1.假如小葫芦已经掉了，这个人才开始每天除虫，他能得到葫芦吗？理由是什么？

(),因为

。

要想实现愿望，必须。

2.假如此人每天用牛奶给葫芦叶除虫，能得到葫芦吗？理由是什么？

(),因为